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基于信息技术下的初中英语课堂写作教学解析

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【摘要】英语写作教学作为教学课程内容的关键部分，同时也是许多初中学生的不擅长内容，如何做好英语写作教学对于初中教育至关重要。在信息技术的背景下，对做好初中英语课堂写作教学工作进行经验总结，并对其中的相关细节作出詳细的解析，根据基础英语的发展趋势，就如何在现阶段针对初中英语课堂的写作进行相关的研究，以求为教育工作者提供新的经验。

【关键词】英语教学;信息时代;教学经验;初中教育

【作者简介】许文英（1993-），女，汉族，江西赣州瑞金人，江西赣州市瑞金市武阳中学，初中英语教师中二，本科，研究方向：农村初中英语课堂游戏的有效性和策略性。

引言

作为初中阶段的学生学习英语的主要方式就是英语的写作，要想进行好的写作必须进行系统有效的英语基本功的学习。如果没有很好的基本功，就算内心世界无限地澎湃也无法用文字进行有效的表达。本文旨在对教育工作者就如何在信息技术的背景下进行初中英语写作教学提出自己的建议，提供给教育工作者思考，以求他们在初中英语的教学过程中有更好的表现。

一、现代信息技术的利用

1.信息技术的平台作用。现代初中英语的教育已经突破了距离的局限，许多的信息技术被用于辅助教学当中，当然英语教学同样对于信息技术有较多地应用。教师可以鼓励学生通过网络技术，在课堂上模仿英语在实际生活中的各种各样的场景，把英语教学和现实需求的联系拉得更近一些。同时利用同学们对于信息技术新奇的心理调动学习的积极性，给予他们用英语交际的场所和机会，从心中激发学生们的表达欲望，从而培养学生们对于英语学习特别是英语写作的兴趣。

2.信息技术辅助下的听写训练。在实际的教学过程中，教师可以将教学内容与多媒体设备，投影设备进行有效的融合。根据教学的需要进行使用。英语写作的基础性要求就是单词，句子，名言警句熟练听写，这是提高初中学生英语水平的关键举措。可以通过信息技术对学生基础性知识掌握程度的有效评估，而且可以针对不同性格和学习天赋的学生制定不同的听写训练，同时对学生进行有效的自动化督促，帮助学生建立稳固的英语写作的基础知识库。

二、写作能力的提高

1..英汉互译能力训练。初中阶段的英语课程的安排是按照单个的单元进行学习的，每一个单独的单元都有着其固定的词汇内容和短语，语法等知识，所以初中阶段的学生可以根据这些词汇，短语，语法进行一些简单的表达。例如可以比较英语和汉语的不同表达意义和内容，就相关的英语和汉语的内容进行对比，分析不同文化之间的区别，感受两种文化之间的魅力，激发初中阶段的学生在英语写作的创造力，调动初中阶段学生的积极性，积极进行英语的写作训练，从而提高英汉互译的能力。

2.模仿写作的训练。在英语学习过程中最重要的一个阶段就是针对一些优秀的文章进行正确的仿写，以求模仿他们优良的写作风格，帮助学生建立良好的写作习惯，在仿写题目上应该选用一些贴近生活的题目，帮助学生擅于从日常生活中找到写作的关键点，给学生充分的表演的平台，开发出学生的潜力。针对每个学生，应该根据初中阶段的学生的特殊心理和生理上的特点，进行恰当的辅导和引导，然后再对每个学生依据其个人特长和对各种事物的不同看法，写出风采迥异，具有个性化的优秀文章来。尽可能避免仿写过程中为了追赶进度而迫使学生进行扼杀个性的写作。

3.结合教材，进行专题训练。教材作为国家针对学生制定的教学内容，具有其科学性和理论有效性，不应该完全抛开教材而应该结合教材的内容进行专门的写作训练，这样才能做到有的放矢地帮助初中阶段的学生完成个性化的写作风格的训练的同时，也不脱离教学大纲的具体要求。使教学和个性性教育同时发展，而且相辅相成。

三、督促方式

1.相互批阅方式。学生的写作文章如果没有教师对其进行专门的评估，写作中的一些关键失误就很能被学生纠正过来，这对给学生以后的写作造成不良的影响。但是老师对学生的错误指出的时候，学生难免会有失落的情绪。因此针对这种情况，可以让初中学生就英语写作进行互相的批阅和指正，最后再由老师进行最后的评估，这样不仅让同学加深对常见错误的认识，而且可以极大的保护同学们的学习热情，与此同时减少了老师批阅写作作品的数量。

2.进行范文的讲解。教育工作者经常将一些较差的文章公开地批评，这种教学方式应该尽可能避免，因为这样可能打击学生进行英语写作的积极性，扼杀学生的学习热情，甚至引发同学们的厌学情绪，在对范文进行讲解的时候应该尽量对范文中的精彩之处进行点评。尽量避免与同学们的文章进行对比，以免扼杀同学们的写作风格。与此同时应该对范文中的要点进行强调，讲述范文中的正确规范，帮助学生们建立有条有理的写作流程，助力同学们以后的写作能力的提升。

四、结语

综上所述，初中学生的教育具有特殊性，由于初中学生正处在生理和心理上的叛乱期，应该对传统的写作教育进行改进，通