词汇学教学问题对策及应用启示论文(共6篇).pdfVIP

第1篇：浅谈高中英语词汇学教学

英语词汇是学习英语的基石，学生要想提高英语水平，

并能通过高考就必须扩大词汇量，如果离开了丰富的词汇量

的掌握和高效的词汇学习，是不可能学好英语的，一切必将

成为无水之源，无本之木。所以词汇教学就成了我们英语老

师首要解决的问题。所以在教学实践中我认为应采用以下几

种方法：

一、词汇教学与语音教学相结合

学习语言，会说应该放在首位。作为语言最基本的单位

词汇来说，更是如此。学习英语单词，首先应做到的就是能

够正确的发音。不能正确的发音，就不能和他人进行正常的

沟通交流，更不用提发展其他方面的能力了。尽管面对的大

部分高中生都能够掌握英语音标，但并不是所有学生都能读

正确，面对复杂一点的单词，有一部分学生往往发音不规范。

所以在高中词汇教学过程中，老师仍然有必要重视语音教学，

要纠正学生中错误的发音，要帮助学生正确朗读每一个新出

现的单词。正确发音还有利于学生正确拼写单词。英语是一

种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常的联系。当学生

进入高一时，还有一部分学生仍然采用按字母死记硬背的方

法来记忆单词。所以，我们有必要给这样的同学讲授英语单

词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记

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忆效果。

二、词汇教学与构词法相结合

英语词汇量虽然大，但它本身却有其内在的规律可循。

掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。构

词法通常有转化、派生、词缀等可帮助学生掌握单词，如：

unhappy，unbelievable，uncertain，dislike，discover，

forgetful，helpful，hopeless，useless等许多单词。转化

法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如brother，book，

eye，dirty，warm，cool等名词、形容词均可以转化为动词

使用。合成法也可以帮助学生掌握诸如，watermelon，

handwriting，peaceloving等大量单词。为此，在词汇教学

中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识。

三、词汇教学与语境相结合

众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，

就应该将词汇与句子、语篇结合起词汇教学与语境相结合。

培养学生直接用英语思维，力求生动形象，以帮助学生记忆

单词。单词离不开句子，教学时，我一直把单词放在句子中，

学生能更快更好地掌握。学生情绪激昂思维快速达到了理想

的效果。但是对于高中学生来说这远远是不够的，在词汇与

句子结合的基础上，我们还应该将词汇、句子与语篇相结合，

进一步扩大词汇的交流功能。重视培养学生在具体语境中对

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多义多类词的理解与判断能力。英语中词语的唯一性现象是

很少见的，英语词汇基本上是一词多意。所以对英语词汇的

理解就必须基于具体的语境脱离了语境词力。

例如fail一词vt.vi.1.失败beunsuccessful；

beunable

vt.vi.2.忘记，忽视，未能forget；neglect；omit；

notremember

·vt.vi.3.不足，短缺，缺乏benotenough；

cometoanendwhilestillneeded；bewantingin；lack

·vi.4.衰退，衰弱（health，physicalstrength，sight，

etc.）decline；weaken

·vi.5.破产gobankrupt

·vt.6.辜负letdown；makelosehope

我还时常让学生复述或自编对