《世界经典神话与传说故事》整本书阅读 教学设计 四年级上册语文（统编版）.docx

《世界经典神话与传说故事》整本书阅读教学设计四年级上册语文（统编版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为《世界经典神话与传说故事》整本书阅读，此内容属于四年级上册语文（统编版）的指定阅读材料。教学内容涉及了世界各地的经典神话与传说，如希腊神话、北欧神话、中国传说等，旨在让学生了解不同文化的神话故事，感受其中蕴含的丰富想象力和深刻寓意。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过一些简单的神话故事，如《山海经》中的故事，对本节课的内容有一定的了解和兴趣。在此基础上，通过整本书的阅读，学生将进一步拓展对神话传说的认知，提高阅读理解能力和文化素养。同时，课程内容与课本紧密相关，有助于巩固和深化学生对课本知识的掌握。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕培养学生的文化意识、审美情趣和思维品质。《世界经典神话与传说故事》整本书阅读将有助于学生增强对多元文化的理解和尊重，提升跨文化交际能力。通过分析神话故事中的角色形象、情节发展及寓意，培养学生审美鉴赏能力，激发创造力和想象力。同时，引导学生深入思考神话传说背后的历史背景和人文精神，锻炼批判性思维和逻辑推理能力，促进学生核心素养的全面发展。这一目标与新课改要求相符，注重培养学生的综合能力和人文素养。

三、学习者分析

1.学生已掌握的知识：在之前的语文学习中，学生已经接触并掌握了一些基本的神话故事，如《山海经》选段，对中国古代神话有了初步了解。此外，他们也学习了一些关于人物描写、情节分析等阅读理解技巧。

2.学习兴趣、能力和风格：四年级的学生通常对富有想象力和奇幻色彩的故事内容表现出较高的兴趣，他们喜欢探索未知、有趣的事物。在能力上，学生具备一定的阅读理解能力和自主学习能力，但仍有待提高。在学习风格上，学生差异性较大，有的喜欢合作学习，有的则偏好独立思考。

3.可能遇到的困难和挑战：在整本书阅读过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：对于不同文化背景下的神话故事理解不够深入；对一些寓意较深的故事情节难以把握；在阅读分析过程中，可能缺乏对文本的批判性思考和深入挖掘。此外，部分学生对长篇阅读存在抵触情绪，需要引导和激发他们的阅读兴趣。

四、教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法和讨论法，教师引导学生在课堂上共同探讨神话故事中的文化背景和寓意，鼓励学生发表个人见解。同时，运用案例研究法，深入分析典型故事情节，帮助学生理解神话传说的内涵。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演神话故事中的角色，增强课堂趣味性，提高学生的参与度和互动性。通过小组合作的形式，开展项目导向学习，让学生自主探究不同文化背景下的神话故事。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件、视频资料等教学手段，为学生提供丰富的视觉和听觉体验，帮助他们在直观感知中理解神话故事。此外，运用网络资源，拓展学生的学习视野，提高信息检索和筛选能力。

五、教学过程

第一课时

一、导入新课（5分钟）

1.复习导入：请大家回忆一下，我们之前学过哪些神话故事？它们给你留下了怎样的印象？

2.学生回答后，教师总结：神话故事充满了奇幻色彩，蕴含着丰富的想象力和深刻的寓意。今天，我们将开启一段新的阅读之旅——《世界经典神话与传说故事》。

二、整体感知（15分钟）

1.学生自主阅读：请同学们快速阅读整本书，了解书中的主要内容。

2.学生分享：请几位同学简要介绍一下书中的经典神话故事。

3.教师引导：这本书收录了世界各地的神话故事，如希腊神话、北欧神话、中国传说等。这些故事展现了不同文化背景下人们对自然、生命、英雄等的理解和想象。

三、课文主旨内容探究（25分钟）

1.探究古希腊神话：

a.请同学们阅读《普罗米修斯》这个故事。

b.分组讨论：这个故事讲述了什么内容？普罗米修斯为什么被称为英雄？

c.各组汇报：教师点评并总结普罗米修斯的英雄形象。

2.探究北欧神话：

a.学生阅读《雷神托尔》这个故事。

b.分组讨论：这个故事中，托尔展现了哪些品质？北欧神话与古希腊神话有什么不同？

c.各组汇报：教师点评并总结北欧神话的特点。

四、深入分析（25分钟）

1.分析中国传说：

a.学生阅读《愚公移山》这个故事。

b.讨论：愚公为什么要移山？这个故事传达了什么道理？

c.教师点评：这个故事体现了中国古代劳动人民的智慧和毅力。

2.比较不同文化的神话故事：

a.学生分组，比较不同文化背景下神话故事的异同。

b.各组汇报：教师点评并总结神话故事的共同点和不同点。

五、巩固拓展（20分钟）

1.角色扮演：请同学们选择一个自己喜欢的神话故事，进行角色扮演。

2.小组合作：以小组为单位，编写一个神话故事剧