互联网+-让教育与技术融合.docx

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“互联网+”，让教育与技术融合

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王荷琴

摘要：互联网、大数据、人工智能和教育教学的深度融合，互联网+教育科研，它是教学改革的第一源动力，互联网+课堂教学，是学校改革的生命力，互联网+家校联系，是促进学校发展的强大凝聚力。

关键词：互联网+教育科研课堂教学

出生于70年代的我们，小时候怎样接受教育：一块黑板，一支粉笔，老师站在讲台前，学生秧田坐式法，这就是所谓的传统教育。传统教育，无所谓好与坏，但当未来在阔步向我们走来时，当一些新的教育现象和名词不断涌现，我们是否会显得不那么淡定呢？慕课、翻转课堂、微课、走班上课，steam课程、互联网、统整学习……无论是学生学习活动的空间还是形式，都在向传统教育模式发出了宣战。

2015年，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，中共十九大报告中提出“要高度重视特殊教育和网络教育”。基于这样一个背景，三年前，张家港市中兴小学启动了“互联网+教育”，整体构建智慧校园。三年来，学校走过了从班班通过渡到人人通、从散点推进过渡到系统深入、从最初的纯技术应用过渡到现在的技术与教学深度融合。

一、互联网+教育科研，源动力

学校在推进“人人通”使用的过程中，第一步抓的就是教育科研，它是教学改革的第一源动力。要求教师不仅要掌握专业教学技能，更要有与时俱进的信息素养。具体做法是：

1.自上而下的培训。

三年来，校领导到外省市考察学习“人人通”优教云平台使用8次;学校教导处成员去信息技术使用较为成熟的学校学习观摩4次;优教云平台技术师来学校给教师做日常专业培训28次;本校信息技术教师分教研组给教师做信息技术与教学融合培训每月1次。培训，已经成为教师教育教学的一种必需品。一种新理念的生根发芽，一定是经过无数次的精心浇灌。教师只有在一次次的学习培训中，不断提高丰富自己，去慢慢靠近这个新技术，然后接受并掌握，到喜欢运用这个技术。

2.成立“优教优学”工作室

在學校先培养一批种子教师，由一批带动全体。具体做法是：

一?组队。自动申报，不分学科，不分年龄，提倡市级骨干（这批教师接受新事物能力比较强）

二?带着问题，带着思考参加每次的活动，活动时间基本上是每月的最后一个周末，利用周末半天的时间进行伙伴交流。

三?活动内容，会提前一周通知教师们一个小的主题，让他有一周的时间去阅读，去思考。还要求教师每月要有新观点来和大家分享。第三个内容就是课例，每月要给同年级组的教师上一堂观摩课，向他们展示平台使用情况。

通过一学期的“相约星期六”，每个学科初步形成了“吾学吾乐”五步教学法，语文学科的五步教学法是：预习展评;整体感悟;问题（话题）引领;批注交流;拓展提升。

数学学科的5D法是：①自动：课前活动，激趣导入;②推动：自主学习，探究新知;③互动：生生互动，教师点拨;④主动：分层练习，巩固新知;⑤爱动：拓展应用，发展思维。

外语学科的五步教学法是：预习反馈、目标导入;主题探究、呈现新知;练习实践、答疑解惑;综合运用、拓展提升;总结巩固、反思重建。

二、“互联网+课堂教学”：生命力

因为这个平台，我们的课堂有了什么改变？

1.教室的改变。目前学校告别了一块黑板、一台电脑的教室，56个教室都已经升级成了智慧互动教室。智慧互动教室包括智能互动教学机、投影、电子白板和一张学习卡，这套设备最大的优点是一键式启动，15秒内，所有的设备全部开启，方便快捷。对教师来说，越简单越喜欢。

2.课堂的改变。40分钟课堂，决定着学生学习力的培养，决定着教学质量的高低。优教智慧课堂，让每个学生积极参与，让每个学生在课堂上平等地对话，变“要我学”为“我要学”。

那么比较传统课堂，我们的优教智慧课堂有哪些不一样呢？

首先是答题的方式游戏化。传统的课堂，老师问，学生举手回答。而积极举手发言的总是几个优秀生，更多的学生成了旁听者，成了看客，学习缺乏主动性。而优教智慧课堂，实现了随机选人、趣味选人的功能，既提高了每个学生课堂的专注度，更增加了其趣味性。回答正确时，老师还能即时表扬，而表扬的信息又会马上通过APP传送到家长的手机端，家长随时了解孩子在课堂上的学习状况。

其次是真正实现全员参与、即时反馈。学校班容量大，突破50人，老师课堂上提出的问题和练习，每位同学的答题情况如何，哪些同学未作答，哪些同学答错了，错误率最高的是哪一题？传统课堂，老师走下位置一一查看作业本，短时间内也没法完成统计。优教智慧课堂，通过一张游戏式的学习卡，与任课老师进行互动，答题结束，?学生的正确率和错题选项一一统计出来。学生答题像做游戏一样趣味盎然，而老师汇总讲解也更有针对性和实效性。

3.作业的百变

传统的作业设计往往形式单一、评价片面、全班无差异无个性。而“优教云平台”下的作业可以智能批改，即时反馈。首先课堂答题情况，通过手机端APP“优教信使”，可以