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口语交际:讲民间故事教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容为五年级上册语文统编版中的“口语交际:讲民间故事”。该章节通过引导学生了解和学习民间故事,培养他们的口语交际能力和对中国传统文化的认识。教学内容与学生已有知识的联系在于,学生在之前的学习中已经接触过不同类型的叙事文本,如寓言、神话等,对故事的情节、人物及寓意有了一定的理解。在此基础上,本节课将帮助学生运用已掌握的叙述技巧,通过口语表达来讲述民间故事,进一步提高他们的语言表达能力和文化素养。具体内容包括:《梁山伯与祝英台》、《孟姜女哭长城》等经典民间故事的讲述与讨论。
核心素养目标
二、核心素养目标
学情分析
五年级学生在知识层面已经积累了一定的词汇量和语言表达能力,对民间故事这一文体有初步的认识和了解。在能力方面,他们具备基本的听、说、读、写技能,能够复述故事大意,但口语表达和创造性叙述能力仍有待提高。素质方面,学生对中国传统文化表现出浓厚兴趣,这为学习民间故事提供了积极的学习态度。
然而,学生在口语交际中存在个体差异,部分学生可能因自信心不足或害羞而不愿意主动表达。此外,部分学生可能缺乏对故事细节的观察和分析,影响他们对故事深层含义的理解和传达。在行为习惯上,学生需培养倾听他人、尊重多元观点的良好习惯,这对课堂讨论和小组合作的顺利进行具有重要意义。
综合以上分析,本节课将针对学生的知识、能力、素质及行为习惯进行有针对性的教学设计,旨在提高学生的口语表达能力,深化对民间故事文化内涵的理解,并培养合作交流的素养。
教学资源
-硬件资源:多媒体教学设备、投影仪、白板、故事绘本。
-课程平台:学校教学管理系统、云端教学资源库。
-信息化资源:电子课本、教学PPT、民间故事音频资料、动画片段。
-教学手段:小组合作、角色扮演、故事接龙、口头报告、互动问答。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对民间故事的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道民间故事是什么吗?它与我们的生活有什么关系?”
展示一些民间故事的图片或动画片段,让学生初步感受民间故事的魅力。
简短介绍民间故事的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。
2.民间故事基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解民间故事的基本概念、组成部分和特点。
过程:
讲解民间故事的定义,包括其主要组成元素如人物、情节、寓意等。
使用图表或示意图详细介绍民间故事的类型、结构和传播方式。
通过实例分析,让学生更好地理解民间故事在文化传承中的作用。
3.民间故事案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解民间故事的特性和重要性。
过程:
选择几个典型的民间故事案例进行分析,如《梁山伯与祝英台》、《孟姜女哭长城》等。
详细介绍每个案例的背景、情节、人物特点及寓意,让学生全面了解民间故事的多样性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响,以及如何传承和弘扬民间故事文化。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一个民间故事主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及如何在现代社会中传承和发扬。
每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对民间故事的认识和理解。
过程:
各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结(5分钟)
目标:回顾本节课的主要内容,强调民间故事的重要性和意义。
过程:
简要回顾本节课的学习内容,包括民间故事的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调民间故事在现实生活或学习中的价值和作用,鼓励学生进一步探索和应用。
布置课后作业:让学生撰写一篇关于民间故事的短文或报告,以巩固学习效果。
学生学习效果
1.知识与技能:
-掌握了民间故事的基本概念、类型和结构,能准确区分不同类型的民间故事。
-学会了通过口头表达来讲述民间故事,提高了口语交际能力和语言组织能力。
-能够分析民间故事中的人物特点、情节发展和寓意,加深了对故事内涵的理解。
2.过程与方法:
-通过小组合作、讨论、展示等形式,培养了合作学习、探究学习和解决问题的能力。
-在案例分析中,学会了运用观察、分析、批判等方法,提高了思考问题的深度和广度。
-通过课堂互动,锻炼了倾听、提问、表达等口语交际技能,增强了自信心。
3.情感态度与价值观:
-增进了对传统文化的了解和认同,激发了对民间
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