基于核心素养的小组合作学习对自小学数学课堂核心培养的实践与探究我效能感的影响.docx

基于核心素养的小组合作学习对自小学数学课堂核心培养的实践与探究我效能感的影响

摘要：培养学生数学核心素养是数学课堂教学的主要目标，这也是素质教育强调的主要内容。应试教育把考试成绩作为教育目标，相比之下，以培养学生综合素质为主的素质教育越来越受到重视。数学核心素养的培养和数学课堂关系紧密，核心素养的培养应该在数学教学中得到实践，这得以促进学生个人的长远发展，并完成数学学科教育的目标。

关键词：小学数学；课堂教学；核心培养；实践探究

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?????????1小学数学课堂核心素养的基本含义

?????????小学数学核心素养是学生综合才能的体现，可以通过数学课堂教学来培养学生的核心素养，它不是普通含义上的学习数学的能力和技巧，也不等于课堂上学到的知识点或者获得的专业技能。基于数学学习能力，数学本质思想的体现依靠数学核心素养来展现，另外，数学核心素养的培养和数学教学是同时进行的，这促进了小学生准确理解数学学科的本质，促使其对数学学科形成一个整体性的、概括性的认识。一直以来，数学教学只要求学生学会知识通过考试，以及养成学习的能力，这两方面占据了数学教学的全部内容。如今，教育工作者聚焦于数学学习过程中情感的培养、态度的体现及价值观的塑造，强调小学生反省思考的重要性。另外，数学核心素养的培养是教育工作者的工作重点，可以在日常的教学过程中实现。数学核心素养不仅仅能够促进小学生的个人终身学习和发展，还是整个社会不断发展所需的重要因素。

?????????可以说，生活中的问题都和数学有关联，在培养数学核心素养的基础上，我们可以利用所学的数学知识，来分析问题发生的原因，将实际问题转化成数学问题，并找到相应的解决方案。例如，我们所熟知的超市采购，收银台处往往聚集很多人员，其中有不少顾客仅仅购买少量商品，却也要等待很久，为解决这一问题，可以运用统计学的方法为少量购买的顾客单独设置出口，统计不同时段的顾客购买量，从而为少数定义一个上限，这有助于我们解决实际问题。由此可见，数学核心素养要求我们有独特的方式去思考问题并提出解决问题的方案。数学核心素养的培养让我们很快地将问题和数学联系在一起，而后借助严谨的数学逻辑和有效的数学方法来解决复杂的问题。在实际的教学活动中，教学工作者可以通过一些简单的小游戏或者以提问问题的方式进行讲课，在吸引学生注意力的同时使学生主动地参与课堂的教学中。

?????????2提高小学数学课堂核心素养的有效途径

?????????小学数学课堂核心素养的培养需要教育工作者不断探索和实践。由于核心素养的培养和数学课堂关系紧密，因此在数学教学的过程中，教育工作者要引导学生主动发现问题和分析问题，激发其创新意识，另外，还需要创新教学方法，在课堂教学中培养核心素养，这样才能促进学生的长远发展，数学教学的质量得到提高，从而实现最终的教学目标。

?????????2.1激发学生的学习兴趣，培养创新意识素质教育

?????????在教学过程中，应该吧学生放在重要地位，同时对于学生存在的个体差异要给与尊重和包容，教育工作者应该将学生作为整个教学活动的工作重心，从而全方位地开展教学活动。比如，在进行数字的教学时，可以通过列举一定数量的火柴棒，更好地向学生表示二十或三十等数字的大小，使其充分地感受到二十或三十在计数中的作用，理解较大数字可以由多个较小的数字组成。除此之外，为了发展学生的创新意识，为此可以利用纸片，让学生在折纸的过程中，体会了解不同形状的图形形状，三角形、长方形及圆形的不同之处。

?????????2.2培养学生独立思考的能力，提升学生探索问题的能力

?????????在实际的教学活动中，教育工作者应该将培养学生独立思考作为工作重心。因为，虽然授课内容相同，由于学生理解能力不同，学生对授课内容的接受程度也有所差异，基于此，教育工作者应该给与学生充分的尊重，当学生提出简单幼稚的问题时，教育工作者不能取笑学生，而是鼓励学生进行勇敢的表达，这样学生学习的积极性才能提高，减少挫败感，增强自信心。有些学生提出的问题可能和教学的知识不相关，此时，教学工作者也不能一味地给与否定，应该积极地引导学生，以便更好地解决学生心中的疑问。

?????????另外，面对同一个问题不同的学生提出了相异的想法后，教育工作者应该对此提出表扬，引导学生提出新的疑问，让学生都积极地参与到其中，在不断的沟通交流中收获更多的知识，对已有的知识体系进行加深巩固，这在一定程度上激发了学生自主学习的积极性和创新意识。例如，给出几组简单的算式：15+32、32+15、45+20、20+45，这几组加法的结果是否相同，结果相同的式子有哪些规律可循。通过举例子的形式加深学生对加法交换律的认识和理解。同时引导学生发现加法交换律不仅仅在以上几组运算中适用，在其他的形式