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人教版中职语文拓展模块第4课《人生的境界》说课稿

人生的境界(说课稿)

冯友兰

人与其他动物的不同,在于人做某事时,他了解他在做什么,并

且自觉地在做。正是这种觉解,使他正在做的事对于他有了意义。他

做各种事,有各种意义,各种意义合成一个整体,就构成他的人生境

界。

大家好!今天我将从以下四个环节进行说课:一、说教材、学情,

二、说教法、学法,三、说教学程序,四、说预期、反思。

第一个环节,说教材、学情。

教材分析:1、教材地位。本篇课文处于高教版语文课本基础模块

下册第一单元,是第三课。本单元主要学习关于人性美的一组文章。

本文主要在于引导学生思索人生的意义,不断提升人生的境界。具体

来说,本文属于学术随笔,学术味较重,时代感、可读性与针对性相

对不足,学生学习很难产生浓厚的兴趣。但课文有其思想价值,有助

于学生对人生意义的认识,能引发中学生对人生意义的独立思考;2、

教学目标。(1)知识与能力:理清文章思路,了解人生四种不同境界;

体会学者散文思路明晰、内涵丰富、说理简明、语言平实的特点;(2)

方法与过程:通过引导学生质疑思辨、探究阅读进行理解,再通过联

系现实,深入探讨领会人生不同意义;(3)情感与价值观:促进思考,

明白做平常事情也应有精神追求,努力使自己从一个自然的人变成为

一个有道德境界的人。3、重点难点:重点,理解作者提出的人生四种

境界的内涵,树立正确的人生观,提高自己的人生境界;难点,品味

作者笔下含义隽永的词句,体味其深入浅出、平易流畅的语言艺术。

学情分析:1、知识经验。中职学生基础薄弱,知识结构零乱、能

力水平偏低,高一下半年,阅读、理解、表达能力都有提升;2、技能

态度。中职学生学习语文的压力与兴趣不高,文学功底不深,涉猎不

广;但勤于思考、善于质疑、有疑必解;3、特点风格。中职学生思维

活跃,富有个性,活泼聪明,自控能力差;钟爱于网络和多媒体,善于

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质疑思辨。

第一个环节,说教材、学情。分别是教材分析:教材地位、教学

目标、重点难点;学情分析:知识经验、技能态度、特点风格。

第二个环节,教法、学法。

1、教学方法、手段。(1)质疑思辨法:采用“质疑思辨法”,

综合运用探究学习法、比较法、讨论法等;(2)多媒体课件:在教学

手段上,将现代教学媒体与传统媒体结合起来,如电脑课件、音视频

等。

2、学法指导。(1)探究性学习:培养学生掌握质疑思辨的创造

性阅读方法。美国实用主义教育家杜威曾说:“学校中求知识的目的,

不在于知识的本身,而在于使学生自己获得知识的方法。”本文内容

抽象、概括,疑点很多,只有教会学生不断质

疑,不断思考,不断探究,这样阅读,才有收获,有发现,甚至

有创造;(2)分组研讨学习:融会贯通是善于思辩的表现,联系实际

是质疑的主要途径。学习本文不仅是为了弄懂本文的意义,更重要的

是根据事实思考其道理,也就是用实践去检验认识的真理。

第二个环节,教法、学法。分别是教学方法与手段:质疑思辨法、

多媒体课件;学法指导:探究性学习、分组研讨学习。

第三个环节,说教学程序。一、导入,二、四种境界,三、分组

研讨,四、提问小结,五、布置作业。

一、导入。1.给出问题,看视频朗读——臧克家的《有的人》,

看完后回答:你愿做哪种人?2.今天就讨论下,人

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