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以“游戏故事”,促语言发展
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陈钰鑫
摘?要:《3~6歲儿童学习与发展指南》中指出:幼儿在运用语言进行交流的同时,也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。“游戏故事”是近两年提出的新兴词汇,幼儿以绘画的形式记录自己在游戏过程中的行为,并在游戏后与同伴分享。如何巧用游戏故事帮助幼儿促进语言能力的发展呢?本文主要针对如何使用游戏故事促进大班幼儿倾听与表达能力、阅读与前书写能力的提升。
关键词:游戏故事;大班;语言发展
一、“游戏故事”的概念
幼儿园开展游戏故事可根据其记录人员的不同大致分为三类:1.教师的观察记录:教师在幼儿的游戏过程中记录下全过程。2.幼儿口述,教师代为记录。3.幼儿以绘画的形式记录他们的游戏行为,并在游戏结束后与同伴、教师交流分享。本文主要是以第三种形式开展研究,探寻从游戏开始到结束整个过程中,幼儿以自己游戏的主题、内容、情景、体验等为内容所绘制的绘画作品中蕴含的教育价值。
二、“游戏故事”的运用
在运用“游戏故事”的过程中,以我班建构游戏“文化广场”为例,幼儿在建构过程中运用游戏故事,促进游戏开展,并在活动中促进幼儿语言表达能力、倾听与理解、前书写和前阅读能力的发展。
案例1:我们“失败了”
“文化广场”的第一次搭建前材料的选择,明明:“我们还是可以像之前一样用一次性纸杯来进行搭建。”思思:“可是我们之前不是试过了吗?用纸杯很容易倒下来。而且这个只能搭成三角形,我们很难把它搭得像文化广场这样是一个弯弯的长方体。”……经过讨论后,幼儿们第一次尝试用积木进行搭建。在搭了几层之后,发现了问题并在纸上记录下了他们的问题:
思思:“用积木搭建可太慢了,慢慢地往上垒,搭了好几层了,看着也不长个子呀。”
川川:“而且它还不稳,感觉碰一下就会倒?”
明明:“现在像是一整块墙,没有窗户,而且没有弧形。”
朔朔:“文化广场大门有四个圆柱子,把圆柱往前一放,我们刚刚搭的东西就看不到了。”
很快,建构区的幼儿发现了很多的问题,显然,第一次的搭建以失败告终。
在游戏后,建构区的幼儿分享自己的“游戏故事”,将在建构区游戏中存在的困扰一一表述。针对“游戏故事”中存在的问题,全班的幼儿开始“献计献策”。木头圆柱不够高,那教室中的奶粉罐呢?在积木下面加上了四个奶粉罐,上面用木板进行连接,在上面做成了一个弯弯的弧形。建筑物“不长个儿”怎么办?经过讨论,幼儿们借助之前的经验,在四倍块积木两边竖着放了两个二倍块积木,然后横着放了一块四倍块积木,依次往上加。
那么如何解决房子倾斜且镂空效果不好的问题呢?幼儿们在查找资料的过程中,通过观察他人作品,寻找最适合的搭建方式。
案例2:积木组PK纸箱组
第二次搭建前,幼儿提出了地点的新需求:去学校的大建构室搭建。来到建构室,新的问题又来了。萱萱:“我想去废旧材料那边用纸箱子进行建构。”依依:“但是我想在这边用积木进行建构。”基于幼儿的需要,我们尝试分组进行建构……两组小朋友在游戏过程中分别记录。在游戏结束后,讲述自己的“游戏故事”。
积木组幼儿讲述:“用积木一个个的垒上去,高度不高,而且不平整,搭建大楼的时候不觉得什么,但是要搭前面的大厅时,好几层楼都被挡掉了。虽然层数达到了,但是他好像还是个小矮个儿。”
纸箱组幼儿讲述:“用纸箱搭建速度很快,但是有一个问题,我们的纸箱大小不一,不稳而且容易变成三角形。在搭完大楼之后,搭大厅时发现,没有办法用纸箱完成。尤其是斜坡和楼梯。”
案例3:“文化广场”门前的路
在经过集体讨论后,幼儿们开始了第三次的建构,这一次积木和纸箱齐上阵,在幼儿们的不懈努力下,“文化广场”大楼搭建完成。炫炫观察设计图后对俊俊说:“我们来搭文化广场前面的广场还有马路吧。”搭了一会儿后,俊俊对炫炫说:“有很多路都是双车道,我们是不是也可以搭一个双车道的路呢?”炫炫说:“我们要怎么把一条路分成两条路呢?”最后炫炫在积木箱中寻找到了一块积木,将积木放在了最后说:“你看如果这样子是不是就可以变成了两条路。”将道路分开后,炫炫、俊俊两人分别开始搭建两条道路,炫炫对俊俊说:“双车道它两边是一样的,是对称的,所以我们搭的时候要用大小一样的积木来搭。”炫炫和俊俊共同完成了马路的搭建。在后来“游戏故事”分享的过程中,炫炫和俊俊对于他们搭建的双车道进行了解说,原来是俊俊在与父母出行时有上高速路的经验。
三、“游戏故事”的运用策略
结合“游戏故事”,幼儿在游戏中了解自己存在的问题、新发现、新经验等,促进幼儿语言能力的提升。
(一)基于幼儿经验,反映幼儿生活。
“游戏故事”反映的是幼儿生活,如案例3中,幼儿基于与父母出行时上高速路发现双车道,并运用到了游戏中。
(二)及时分享,发展榜样示范作用,促进经验提升。
幼儿的“游戏故事”是幼儿与同伴、教师双向沟通的媒介。
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