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罗密欧与朱丽叶高中教案【3篇】

演出课本剧篇一

使学生在阅读分析的根底上，对人物的感情、作品的主题有更深一步的理解。

（此环节在时间上宜把握在30分钟之内。）

（排演课本剧，目的是让学生真正地动起来。可以把学生分成四组分别排练，最终择优选用。剧烈的竞争意识和集体荣誉感会使每个人都积极地参加进来，这样各有所长的学生就都有了施展才华的时机。

舞台上，幽暗的灯光，阴冷的布景，哀婉的音乐，会使观众很快进入情境；而演员们投入的表演——那低回深情的倾诉、那毅然决然的殉情，会深深地触动每一位观众的心，不由你不为仆人公的不幸命运掬一把怜悯之泪。

在观众意犹未尽之时，教师应趁热打铁，让大家畅所欲言，谈自己观后的感受，如对表演的评价，通过课本剧对作品的进一步熟悉等。也可让几个主要演员走下台来和观众见面，谈一谈自己表演的体会和收获，让四个罗密欧、四个朱丽叶、四个帕里斯、四个……互通有无，共同进步。这样，经过感性——理性——感性的几个循环，学生对作品肯定会有独到的理解。）

品尝语言，重点体会罗密欧的感情篇二

1、教师引导：在刚刚的那段对白中，我们感受到了男女仆人公那刻骨铭心的爱，听到了他们热闹挚诚的心声——为了纯净的爱，他们甘愿放弃自己的姓氏，抛弃那种狭隘的家族荣誉观念，但等待他们的又是怎样的命运呢？维洛那街头一场血腥的厮杀使一切幸福和盼望都化成泡影。罗密欧被放逐，一对相爱至深的恋人就这样被迫分别了。当罗密欧带着满腔苦痛，无限爱恋和一丝渺茫的盼望踏上去曼陀亚的路时，他怎会想到与朱丽叶的这一别竟成了永诀！当他再次回到维洛那时，他心爱的朱丽叶已长眠在冰冷的墓穴中。此时的罗密欧是怎样一番心情呢？请大家翻开书，来品尝罗密欧的语言。

2、学生在预习的根底上，扫瞄课文，圈点能表现罗密欧心情的语句，作旁批。

3、引导学生分析罗密欧的感情。

（归纳）急躁、狂怒。如罗密欧一上场，就对他的仆人用了一连串的命令语言，甚至夹有恫吓。“把那锄头和铁钳给我。”“要是动一动，我就要你的命。”“我现在的心境特别狂野，比饿虎或是咆哮的怒海都要凶狠无情。”

4、引导：请大家回忆一下电影，罗密欧原本就是这样一个蛮横粗暴的人吗？

（归纳）罗密欧原本是个有教养、性情温柔的青年。但朱丽叶的。死带给他巨大的打击，使他失去了理智，无法再保持冷静。

5、引导：除了命令、威逼仆人外，还有哪些语言表达他这种心情？

（归纳）他还无理地咒骂坟墓。如：“你无情的泥土，吞噬了世上最得意的人。”泥土原来是无辜的，但是它却使朱丽叶与罗密欧阴阳阻隔，再难相聚，所以在罗密欧心中，它变得面目可憎。

6、引导：但为什么后来他又称坟墓是“一个灯塔”，“一座布满光明的欢宴的华堂”呢？这样写，是不是冲突呢？

（归纳）不冲突。“灯塔”能指引航向。罗密欧之所以来到这儿，就是由于朱丽叶安眠在这里，所以这里用比方说明了朱丽叶在罗密欧心中的地位。刚刚罗密欧咒骂坟墓，是因其阻挡了他与朱丽叶的相聚；而现在，罗密欧已掘开墓门，来到朱丽叶身边，所以他又觉得坟墓是他最好的归宿。“欢宴”表现出他因能重见爱人，且为之殉情而感到欢乐、幸福，“布满光明”、“华堂”则是罗密欧对朱丽叶的由衷赞美，朱丽叶太美了，就连阴森的墓穴也为之生辉，由此可见罗密欧用情至深。

7、引导：罗密欧的失去理智还有其他的表现吗？

（归纳）还表现在他与帕里斯的决斗上。他说自己是“一个疯子”，已“不顾死活”。帕里斯原来也是无辜的，但由于他阻止了罗密欧去见墓中的朱丽叶，所以罗密欧不顾一切地拔剑，与之搏斗，最终刺死了他。

8、引导：这一情节中的罗密欧确实很感动，但假如我们细细品尝，还能从罗密欧的言谈中找到他从前那温柔的影子，找找看。

（归纳）见到帕里斯之初，罗密欧原来已经很急躁，但尽管帕里斯出言不逊，说他是“万恶的蒙太古”“该死的凶徒”，他还是努力抑制自己的哀痛，反复劝告帕里斯“快快离开我吧，请你不要感动我的怒气”“我可以对天宣誓，我爱你远过于爱我自己”“别留在这儿，走吧”，这些语言都表现了罗密欧温柔的性格。当帕里斯执意不走时，他才忍无可忍拔剑决斗。

9、引导：可见一个人在面对巨大的变故时，他的心情是特别简单的。我们要从语言入手，细细品尝，不能将其简洁化。除了感动、暴怒外，还有什么样的感情呢？

（归纳）痛不欲生，立志殉情。如：他对着“死”去的朱丽叶反复倾诉“我要永久陪伴着你，再不离开这漫漫长夜的幽宫”“我要在这儿永久安眠下来”“跟网罗一切的死亡订立一个永久