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《鸿门宴》教案四篇

《鸿门宴》教案篇1

一、激趣导入

据司马迁《史记？项羽本纪》记载：公元２１０年，秦始皇游会稽，项羽和

他的叔父项梁一同去看热闹。项羽看到秦始皇被人前呼后拥，威风凛凛的样子，

便对项梁说：“彼可取而代之也。”无独有偶，《史记？高祖本纪》记载：秦始

皇南巡，仪仗万千威风凛凛。刘邦道：大丈夫生当如此。结果呢？

提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途

中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国

防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威

望远扬天下。

历史是何其残忍，让两个英雄生在了同一个乱世。公元前２０６年，这两个

英雄在新丰鸿门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”。那么“鸿

门宴”到底是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色？

请看《史记项羽本纪》之《鸿门宴》。

二、作者、背景简介

1、司马迁和《史记》：司马迁(约前145—约前90)，字子长，夏阳人。西

汉著名史学家、文学家、思想家。

《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年

间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年

表10篇，共526500字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、

音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而

不华，质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文

学价值。

2、背景材料：公元前206年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12

月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。不久，项羽以盟主身份召

开戏下(今陕西临潼东)之会，封18人为诸侯王。自封为西楚霸王，都彭城(今江

苏徐州)，刘邦为汉王，都南郑(今陕西省南境)。

三、运用点拨手段，引导学生分析__重点字词句

1、课文疏通：师：接下来，就让我们一起走进惊心动魄的鸿门宴。抽同学

朗读课文第一段，正音。然后全班齐读。

师：请一同学梳理重点字词的意义及用法，其余同学及教师补充讲解。（1）

军霸上（2）王关中（3）说项羽（4）成五采（5）此其志不在小

师：重点句子翻译：（1）珍宝尽有之（被动句）（2）吾令人望其气，皆为

龙虎，成五彩，此天子气也。急击勿失！

师：课文第一段记叙了哪几件事，对情节展开起了什么作用？

提示：第一件事：曹无伤告密”。矛盾挑开，故事开端；第二件事：范增进

言。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。

师：项羽为什么大怒？提示：巨鹿之战的胜利极大地提高了项羽的政治地位，

使项羽高居诸侯上将军的位置。

四、小结

师：范增的进言说明了什么？提示：范增发现，贪财好色的刘邦，入关之后

竟然“财物无所取，妇女无所幸“刘邦这种做法显然是在收买人心，志存高远。

就这一点而言，范增比项羽高明，他看出了刘邦远大的政治志向，力劝项羽尽早

解决刘邦的问题。

师：全班齐读第一段。矛盾激化，我们已经了解了故事的开端，接下来我们

再来看看事态又将会如何继续发展。

《鸿门宴》教案篇2

教学目标

1.了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生

涯众所起的重要作用。

2.归纳总结因、如、举、谢、意五个多义词的义项；了解此也（耳）何以两

个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。

3.背诵课文第三、四段。

教学重点

1.分析项羽这个主要的人物形象。

2.背诵故事的高潮三、四段。教学难点理解因、如、举、谢、意等五个多义

词义项，掌握两个句式。教具准备投影仪、投影胶片、录音机、教学磁带。

课时安排

4课时

教学过程

第一课时

[教学要点]

引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。放录音，范读课文，以求准确认读。

熟读课文，理解文意。

[教学步骤]

一、导语请学生欣赏两首诗投影

（一）垓下歌项羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞

兮虞兮奈若何！学生默读理解。提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起

来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。逝，奔驰。这首楚刺体的诗歌大意

是：