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篱笆那边人教版高一上册语文教案
教学目标
理解本诗中“草莓”和“上帝”指代的详细内容及诗歌蕴含的深刻寓意。
教学重点
理解诗歌的寓意
教学难点
理解诗歌的寓意
课时安排
一课时
教学过程
一、总体把握,理清思路
争论:这首诗是从哪几个层面上来阐述哲理的。
明确:两个。一是小孩想摘草莓而又有所顾忌,另一个是上帝假如也是小孩,也会爬过篱笆去摘草莓。
二、研读全诗,争论以下问题:
1、诗中的草莓指代什么。
明确:草莓指代世间美妙的事物。思索这一问题应从草莓的特点入手。草莓色泽艳丽,圆润得意,在形状上给人以美感;味道酸甜可口,是人们都宠爱的一种水果。
2、“我”想不想爬过篱笆?为什么?
明确:想。由于那儿“有草莓一棵”,而且“草莓,真甜!”
3、“我”能不能爬过?为什么?
明确:能。由于“假如我愿/我可以爬过”。
4、那么,“我”愿不愿爬过?为什么?
明确:不愿。由于“脏了围裙/上帝肯定要骂我!”
5、争论:上帝又指代什么?
明确:上帝号令一切,具有至高无上的权力,他是权威的代表,又是正统思想的化身,或代表着种种清规戒律。思索这一问题应从上帝特别的身份入手。
6、如何理解“我”“想爬过”、“能爬过”却又由于怕脏了围裙挨上帝的骂而不愿爬过?联系生活实际,谈谈你的感受。
明确:“想爬过”“能爬过”,是“我”有追求美妙事物的愿望和力量,而怕脏了围裙挨骂则说明“我”在追求美妙事物的过程中有种种顾虑,担忧会患病责怪。归根究竟,这一切是“上帝”的行为约束、思想禁锢造成的。
联系实际例如:
孩子本是纯真无邪的,他们活泼好动,对一切美妙的事物抱有剧烈的奇怪心,这其中隐藏着多少制造的萌芽啊。但我们现存的教育制度,不允许孩子有任何不合常规的行为,用许多清规戒律来束缚他们的思想,压制他们的共性,从而扼杀了他们的创新力量。
[讲解]以上供应的只是例如,并非唯一的标准的答案。教学中可以让学生联系生活实际,深入思索争论,只要言之成理,教者即应加以确定,答案不强求全都。
7、诗人为什么说“上帝”假如是孩子,他“也会爬过去“?
明确:孩子是纯真无邪的,孩子对美妙的事物有本能的憧憬与追求。“上帝”假如抛开了至高无上的权力,抛开了一切清规戒律,恢复其纯真无邪的本性,他肯定也会爬过去追求世间美妙的.事物。
8、安排“上帝”这个形象有什么深刻的寓意?
明确:由上面分析可知,“上帝”是权威的代表,是正统思想的化身,是别人思想的禁锢者;其实“上帝”又何尝不是被禁锢者呢?只要他情愿并且有决心抛开一切束缚,重新捡捡起纯真,他也会按自己的本性自主行事,去追求心目中美妙的东西。
[讲解]这一层次的理解是这首诗的深刻之处,学生不简单理解,如“上帝”也是被禁锢者这一点,教者要作适当的提示。
三、小结:
集哲学和文学于一身,融理性和感情为一体,这是哲理诗的显著特点。而哲理诗的真正价值不在于训示式的说教,而在于悟性的启迪,学习时应由诗的表层意象入手,绽开联想,逐层深入,最终触及主旨,才能理解诗歌中包涵的深刻寓意。另外,哲理诗总会给读者留下思考的空间,留下某种不确定性,教学中应鼓舞学生积极思索,用自己的理解来拓展诗歌的艺术空间。
【篱笆那边高一上册语文教案】
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