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简约而不简单六年级语文教案

一、课文简析

《老人与海鸥》叙述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展现了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘记。

《呼风唤雨的世纪》这篇课文是科学常识性说明文，主要叙述了20世纪百年间的科学技术进展历程，展现了科学技术的迅猛进展给人类生活带来的巨大变化和绚烂前景。

二、教学实录及评析

语文课堂，属于孩子，教学则应当回归自然，贴近他们的生活，与他们进展深切的情感沟通，基于此熟悉，两位年轻的教师在尝试中摸索。

1、因“疑问”而精彩。

在学习的过程中，学生的问题愈多，奇怪心愈强，兴趣愈浓，留意力就愈集中，思维就愈活泼。《老人与海鸥》中，叶教师的轻轻话语“站在翠湖边上，你有什么疑问？”，自然引出了学生心中的疑问“海鸥为何送别老人？”。《呼风唤雨的世纪》课堂上教师的微笑的导入：“呼风唤雨，你们联想到了什么呀？”读完了词语，让学生谈谈不理解的有哪些。在周教师的引导下，学生积极主动地进入了“探究者”的角色，发觉问题，提出问题，积极思索如何解决问题，心情高涨，其乐无穷。

2、因“想象”而生动。

《新课程标准》提倡学生共性化的阅读，也就是在教学中积极培育学生的想象力量，鼓舞学生进展丰富、自由、大胆的想象。我们的教师挖掘文本，多方面查找想象的突破口。《老人与海鸥》的课堂上，叶教师让学生想象“假设你就是这只海鸥，你要说什么？”给予了学生无限的思索空间，在有效地的鼓励下，学生的答复“您好，我们的父亲！无论春夏秋冬，您都不辞辛苦的给我们喂食！感谢您！”“爸爸！您真好！”学生的想象精彩纷呈，感同深受，我们仿佛看到了一群群的小海鸥正在翠湖边深情的召唤。《呼风唤雨的世纪》中周教师抓住了关键的一句话“人类生活的舒适和便利，连过去的王公贵族也不敢想象”，学生立即活泼起来“过去的王公贵族交通工具只有马车、轮船，他们的消遣生活只能下下棋，泡泡澡。而我们今日可以乘坐火车、飞机、磁悬浮列车，可以看电视、上网、视频等等”学生兴趣盎然，滔滔不绝、头头是道，得意的神情是在他们感悟到了当今科技的先进，现在舒适的生活只会令那些王公贵族艳羡。两位教师在阅读教学过程中，努力点燃学生的才智之火，给孩子们的想象插上翅膀，引领他们在广袤的思维时空驰骋。

3、因“读写”而扎实。

语文教学重在语感的培育，读是根底，形式的多样则能提升学生的语文素养。读的训练是语文教学中的常规，读要有独特的感悟，鉴于孩子们的年龄特征，则离不开教师的指导。两节课读的形式多样，个别读，齐读，男女生读，开火车读。读的”层次不同，初读，理解课文读，参加体验读。读出了感情，读出了感悟。《老人与海鸥》中叶教师设计了2个“写感受”的环节，提升了学生的练笔力量，《呼风唤雨的世纪》中周教师加强了生字词的教学，还有“创造”“发觉”的词语区分教学，这些都呈现了语文最本真的特质：人文性与工具性的统一。

4、因“生成”而鲜活。

教学的预设彰显思维的才智，而当前的课堂，因孩子们的灵动，而有了“课堂生成”，这也是新课程提倡的一个重要的教学理念。我们期盼师生互动中的即兴制造，学生尽情释放自己思维感受。虽然，两位教师和孩子们都是初次相见，由于一起学习而很有默契，孩子们毫不羞怯，在他们的激情中迸发了才智的火花，比方：用一个词形容老人的动作，引出了“细心、亲切、亲切、和谐、默契”等感悟程度不同的词语。还有学生动情的召唤：“父亲！您怎能舍我而去？快快回来吧，我的父亲！”如此生动的领悟，谁不为之动容？那些即使没有发言的孩子，他们的眼睛熠熠闪光，那是求知的欲望。即使一句话也没有说，他们憋红的小脸也就是课堂的颜色所在，我们也一起感受到了课堂的和谐鲜活。课堂的生成就是课堂的生命！

三、教学反思

两节课都是“清水出芙蓉，自然去雕饰”，在我们感受到课堂的生气与灵动时，也感觉到“简约而不简洁”。但众所周知，教学永久是门圆满的艺术，有尝试就有缺乏，有摸索就有缺失。

1、教师的教学语言不够凝练，预设的问题过于琐碎，有些话语过多的重复，不够自然贴切。

2、对文本的拓展浅尝辄止，不深入。《老人与海鸥》中预设的“假如你是老人，你要说些什么？”问题没有引导争论，不了了之。课堂教学源于文本但要高于文本，《老人与海鸥》除了感受老人与海鸥的和谐美，孩子们在现实生活中如何去与动物和谐相处呢？没有绽开。《呼风唤雨的世纪》探讨了农耕社会的生活贫乏，现代生活的舒适便利，那21世纪又会有怎样的变化呢？没有引发学生联想。

3、教师刻意对着教学设计来进展教学