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简约而不简单六年级语文教案

一、课文简析

《老人与海鸥》叙述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事,展现了动物丰富的情感世界,读来令人难以忘记。

《呼风唤雨的世纪》这篇课文是科学常识性说明文,主要叙述了20世纪百年间的科学技术进展历程,展现了科学技术的迅猛进展给人类生活带来的巨大变化和绚烂前景。

二、教学实录及评析

语文课堂,属于孩子,教学则应当回归自然,贴近他们的生活,与他们进展深切的情感沟通,基于此熟悉,两位年轻的教师在尝试中摸索。

1、因“疑问”而精彩。

在学习的过程中,学生的问题愈多,奇怪心愈强,兴趣愈浓,留意力就愈集中,思维就愈活泼。《老人与海鸥》中,叶教师的轻轻话语“站在翠湖边上,你有什么疑问?”,自然引出了学生心中的疑问“海鸥为何送别老人?”。《呼风唤雨的世纪》课堂上教师的微笑的导入:“呼风唤雨,你们联想到了什么呀?”读完了词语,让学生谈谈不理解的有哪些。在周教师的引导下,学生积极主动地进入了“探究者”的角色,发觉问题,提出问题,积极思索如何解决问题,心情高涨,其乐无穷。

2、因“想象”而生动。

《新课程标准》提倡学生共性化的阅读,也就是在教学中积极培育学生的想象力量,鼓舞学生进展丰富、自由、大胆的想象。我们的教师挖掘文本,多方面查找想象的突破口。《老人与海鸥》的课堂上,叶教师让学生想象“假设你就是这只海鸥,你要说什么?”给予了学生无限的思索空间,在有效地的鼓励下,学生的答复“您好,我们的父亲!无论春夏秋冬,您都不辞辛苦的给我们喂食!感谢您!”“爸爸!您真好!”学生的想象精彩纷呈,感同深受,我们仿佛看到了一群群的小海鸥正在翠湖边深情的召唤。《呼风唤雨的世纪》中周教师抓住了关键的一句话“人类生活的舒适和便利,连过去的王公贵族也不敢想象”,学生立即活泼起来“过去的王公贵族交通工具只有马车、轮船,他们的消遣生活只能下下棋,泡泡澡。而我们今日可以乘坐火车、飞机、磁悬浮列车,可以看电视、上网、视频等等”学生兴趣盎然,滔滔不绝、头头是道,得意的神情是在他们感悟到了当今科技的先进,现在舒适的生活只会令那些王公贵族艳羡。两位教师在阅读教学过程中,努力点燃学生的才智之火,给孩子们的想象插上翅膀,引领他们在广袤的思维时空驰骋。

3、因“读写”而扎实。

语文教学重在语感的培育,读是根底,形式的多样则能提升学生的语文素养。读的训练是语文教学中的常规,读要有独特的感悟,鉴于孩子们的年龄特征,则离不开教师的指导。两节课读的形式多样,个别读,齐读,男女生读,开火车读。读的”层次不同,初读,理解课文读,参加体验读。读出了感情,读出了感悟。《老人与海鸥》中叶教师设计了2个“写感受”的环节,提升了学生的练笔力量,《呼风唤雨的世纪》中周教师加强了生字词的教学,还有“创造”“发觉”的词语区分教学,这些都呈现了语文最本真的特质:人文性与工具性的统一。

4、因“生成”而鲜活。

教学的预设彰显思维的才智,而当前的课堂,因孩子们的灵动,而有了“课堂生成”,这也是新课程提倡的一个重要的教学理念。我们期盼师生互动中的即兴制造,学生尽情释放自己思维感受。虽然,两位教师和孩子们都是初次相见,由于一起学习而很有默契,孩子们毫不羞怯,在他们的激情中迸发了才智的火花,比方:用一个词形容老人的动作,引出了“细心、亲切、亲切、和谐、默契”等感悟程度不同的词语。还有学生动情的召唤:“父亲!您怎能舍我而去?快快回来吧,我的父亲!”如此生动的领悟,谁不为之动容?那些即使没有发言的孩子,他们的眼睛熠熠闪光,那是求知的欲望。即使一句话也没有说,他们憋红的小脸也就是课堂的颜色所在,我们也一起感受到了课堂的和谐鲜活。课堂的生成就是课堂的生命!

三、教学反思

两节课都是“清水出芙蓉,自然去雕饰”,在我们感受到课堂的生气与灵动时,也感觉到“简约而不简洁”。但众所周知,教学永久是门圆满的艺术,有尝试就有缺乏,有摸索就有缺失。

1、教师的教学语言不够凝练,预设的问题过于琐碎,有些话语过多的重复,不够自然贴切。

2、对文本的拓展浅尝辄止,不深入。《老人与海鸥》中预设的“假如你是老人,你要说些什么?”问题没有引导争论,不了了之。课堂教学源于文本但要高于文本,《老人与海鸥》除了感受老人与海鸥的和谐美,孩子们在现实生活中如何去与动物和谐相处呢?没有绽开。《呼风唤雨的世纪》探讨了农耕社会的生活贫乏,现代生活的舒适便利,那21世纪又会有怎样的变化呢?没有引发学生联想。

3、教师刻意对着教学设计来进展教学

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