1+X证书制度下高校计算机网络专业教学优化策略.docx

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“1+X”证书制度下高校计算机网络专业教学优化策略

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【摘要】本文分析高校计算机网络专业教学面临的学生计算机水平差距较大、教学目标和教学内容单一、考核方式单一等问题，结合“1+X”证书制度从人才培养目标、专业课程体系、教学内容和教学方式、考核方式、师资队伍建设等方面提出教学优化策略。

【关键词】“1+X”证书制度;高校;计算机网络;优化策略

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0450-9889（2020）01C-0174-03

在信息化不断发展的时代背景下，计算机网络专业人才需求不断增长。但目前国内高校计算机网络专业的人才培养模式较为单一，难以培养出符合信息化时代要求的人才，而“1+X”证书制度有助于培养满足社会需求的计算机网络专业人才。“1+X”证书制度中，“1”是学历证书，是指学习者在学制系统内实施学历教育的学校或者其他教育机构中完成了学制系统内一定教育阶段学习任务后获得的文凭;“X”为若干职业技能等级证书。“1+X”证书，就是学生在获得学历证书的同时，取得多类职业技能等级证书。实施“1+X”证书制度，对于培养计算机网络专业应用复合型人才、提高人才竞争力，具有重要的作用。要有效地发挥“1+X”证书制度的作用，就要结合“1+X”证书制度对计算机网络专业教学进行优化，从根本上改善传统教学模式，更好地培养适合社会发展的计算机网络人才，以促进我国的信息化建设发展。

一、高校计算机网络专业教学面临的问题

（一）学生计算机水平差距较大

目前各高校从全国各地招生，但新生计算机能力水平参差不齐，有些学生在入学之前就已经掌握了一定的计算机基础知识和上机操作技能，但是有一些学生对于计算机操作的知识了解有限，基本的操作都很困难。那些计算机操作能力比较强的学生对于比较简单的计算机基础知识课程容易缺乏兴趣，操作基础比较差的学生則只是会一些简单的上机操作，远没有达到高校培养计算机网络专业人才的要求，而那些对计算机知识一知半解的学生即使很努力地进行学习，但由于计算机网络专业的课程内容一般都比较复杂，理解起来也不容易，因而对于这类学生来说掌握起来挑战性很大。而且每个学生的学习能力也不同，日后这种学习差距会一直存在并不断拉大，长此以往，教学目标就会很难制定，教师在进行授课时也会变得更加困难，不能很好地满足各类学生的需求。

（二）教学目标和教学内容单一

目前各高校对于计算机网络专业学生设定的教学目标一般都是培养基础的专业素养，让他们具备信息技术及专业知识和技能;而教学内容则都是办公软件的学习、计算机系统的组成和计算机网络基本概念和应用等基础的操作，没有体现专业的独特性，也没有突出计算机网络专业与其他计算机专业的区别，因此不能增加该专业学生往后的工作优势，更不利于学生日后职业生涯的发展。

（三）考核方式单一

目前高校对于计算机网络专业学生的考核方式主要是期末时的上机考试，这种考核方式单一，而且过于注重学生的考试成绩，忽略了对学生创新能力等方面的考核，导致学生对于课程的学习产生一定的抗拒心理。这不利于学校计算机网络专业教学的开展，也不利于培养“1+X”型人才。

二、计算机网络专业教学优化策略

（一）根据市场人才需求确定人才培养目标与证书考取方向

在开展教学之前，要分析人才市场对计算机网络专业人才的需求，同时将教育部对高校提出的计算机专业人才培养规范等作为指导意见，确定人才培养目标。根据市场人才需求的反馈，可以为学生确定网络应用软件开发和嵌入式系统设计这两个发展方向，这既是学生的职业发展方向也是学生的证书考取方向，学生通过这两方面的学习能够对自己的就业前景有更明确的规划，对于学生日后考取相关的证书也有很大的帮助。

（二）完善专业课程体系

在优化专业课程体系之前，应先明确学生的知识水平，针对学生不同的知识水平制定不同的教学目标，设置不同的课程。可以将课程体系大致分为专业知识、工程素质等几个模块。各模块的设置都应遵循教育教学的规律，具备基本的逻辑性和延续性。在专业基础课程的基础上，根据学生实际情况，安排不同的模块以供不同的学生进行深入学习。例如对于软件工程学科的学生，除了安排数据库技术等基础课程外，还可开展比较专业的Java技术为主线的JavaWeb应用编程基础、JavaWeb开源框架技术和面向对象原理与Java实践三个阶段的专业性训练，形成Java教学的专业性框架，确保学生能够真正学懂这类技术。针对学生学习的不同模块，明确学生“1+X”中“X”的考取方向，并将证书考取内容融入专业课程中。如针对全国计算机技术和软件专业技术资格考试，在教学模块中安排计算机科学与技术和网络安全设计等课程模块，还有网络通信基础理论课程模块等。这不仅有利于提高学生计算机应用能力，也有助于学生日后在社会上的发展。

（三）优化教学内容和教学方式

计算机网络专业是一门实践性较强的学科，因此在教