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第一课丰富的社会生活教案

单元（或主题）教学设计

单元（或主题）名称

第一单元走进社会生活

单元（或主题）教学设计说明从初中生所处的成长阶段来看，进入八年级他们的身体发育普遍趋于成熟、规律思维力量有较大提高，参加社会生活的愿望不到增加，处于由于家庭和学校走向社会的关键阶段。基于以上对时代环境和初中生成长阶段的推断和熟悉，道德与法治课程应当为初中生建构熟悉社会的科学框架，为他们糊涂熟悉自己所处的时代，明确自身应肩负的使命，努力成长为负责任的公民提高指导、支持和帮忙。

单元（或主题）学习目标与重点难点本单元的主要内容是引导学生基于自己的生活阅历和情感体验，将其对社会生活的熟悉有感性上升到理性，理解个人和社会的相互关系，，引导学生养成亲近社会的行为，。同时，互联网开创了人类社会生活的新空间，初中生也是网络社会的公民。要适应互联网时代的生活，做守法、理性、负责的信息时代的公民。

本单元学习重点与难点是个人与社会的关系，养成亲近社会的行为。

单元（或主题）整体教学思路（教学构造图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以构造图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）

本单元包含2课内容，三课时。

第1课时教学设计（其他课时同）

课题

第一框我与社会

课型

新授课□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

教学内容分析

从中学生自身生活阅历入手，引导学生在体验社会生活丰富多彩的同时，熟悉到随着身体的发育等，对社会的感受越来越丰富，进而熟悉到我与社会的关系，进而获得不同的社会身份，扮演不同的社会角色，担当相应的社会责任。

学习者分析学生对社会社会缺乏肯定的社会阅历。

学习目标确定通过学习培育学生亲近社会的行为，做优秀的网络时代公民。

学习重点难点

学习评价设计多元的进展性评价。评价关注不同个体的进展差异。评价关注学生的进展性。实践的过程性评价。（从学问获得、力量提升、学习态度、学习方法、思维进展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、鼓励性。表达学科核心素养进展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现推断学习目标的达成度）

6.学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：（依据课堂教与学的程序安排）

教师活动1

教师展现图片情景，学生思索。

学生活动1

学生依据图片情景回答下列问题。从而感受社会生活的变化。激发骄傲感。

活动意图说明：通过不怜悯景的设置，学生结合自身的生活实际，感受生活生活的变化。激发自己的爱国热忱，积极预备投身社会。

环节二：

教师活动2

展现图片，学生熟悉自身不同身份。

学生活动2学生通过情景分析，熟悉自身不同身份，进一步熟悉不同身份是有什么社会关系打算的。

活动意图说明

环节三：

教的活动3

学的活动3

活动意图说明

7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构学问构造与思维进展的路径与关键点。使用PPT应留意呈现学生学习过程的完整性）

第一框我与社会

感受社会生活生活生活美妙一面。社会生活缺乏一面。我们都是社会的一员个人都是社会的组成局部。人的身份是有社会关系确定的。

作业与拓展学习设计（课时作业本）

特色学习资源分析、技术手段应用说明：多媒体、展现台（结合教学特色和实际撰写）

教学反思与改良：多媒体展现图片不够丰富。

第一课丰富的社会生活教案这篇文章共5259字。