浅谈立德树人背景下如何利用现代信息技术教学培养高中学生生物核心素养.docxVIP

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浅谈立德树人背景下如何利用现代信息技术教学培养高中学生生物核心素养

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摘要：高中生物教学不仅仅是传授学科知识，同时也在培养学生的素质和能力，在新课改要求教学立德树人的大背景下，对高中生物教学方式和目标提出了新的要求，在教学过程中要灵活运用现代信息技术，通过对生物现象的发现和研究培养学生的观察能力，全面细致地看待问题，为我国高新技术的可持续发展提供高素质优秀人才。

关键词：高中生物;信息技术教学;核心素养

一、培养高中学生生物核心素养的背景及意义

在学生学习过程中，高中阶段是一个重要时期，高中生的知识储备已经比较丰富，思维正处于活跃阶段，求知求学欲望强烈，人生观、价值观正处于成型阶段。在此阶段教师必须注重引导学生走正确的路，激发学生的学习兴趣，教会学生如何学习，如何提高自身，培养学生成为适应新时代的人才。

二、现阶段高中生物教学存在的几点问题

1.仍不能转变传统教学思维，将立德树人作为根本目标

我国一直在提倡素质教育，无论是进行教育改革还是提出新课改的大背景，高考仍是学生改变命运的一个转折点，这就导致无论是学生还是老师，都将成绩作为评判学生好坏的唯一标准。然而随着我国教育水平的不断提高，高学历人才越来越多，成为社会中流砥柱的是德才兼备的人才，成绩不是唯一指标。立德树人才是和谐社会教育追求的最高标准。

2.学习方式死板，信息技术与教学结合并不密切

传统教学方式以课堂为主，作业为辅，教师讲解为主，学生讨论为辅。观察法和实验法虽有所运用，但次数不多，对很多高中生来讲，趣味课堂的学习效果远远高于传统课堂，但学校对趣味课堂的开设设计并不完善。生物课中学生对实验器材更是“只可远观，不可亵玩”，导致学生只有理论知识没有实操能力。

3.在框架内学习是自主思考的一层壁垒

传统生物课堂学习知识点单一死板，照本宣科，知识呈现框架化。学生在学习知识的时候思想容易被束缚，触碰高中生物学课本知识的天花板，没有自主思考和提出问题的能力。教师很少在原有目标教学知识中提出问题，这就形成了一个知识壁垒，学生自己去打破是有难度的，需要教师进行思路点拨，提出问题，带领学生思考。

三、利用现代信息技术生物教学提高学生综合素养

1.在立德树人背景下转变教学目标

近年来，我国的教育事业正在不断进行改革，将学生综合素养问题作为教育问题的中心，将立德树人作为教育的指导目标，对教学体系、教学方式、成绩评判标准等一系列内容做出调整，不断推进我国教育事业的发展。高中阶段，学生的思想、思维方式正在逐步养成阶段，学生个人品质的培养甚至比成绩更重要。教师在这一阶段尤其要重视学生的思想状况，不要一味追求学习的用功程度。

生物学的学习不仅局限于课标内容，生物学核心素养更为重要，它包括很多方面：第一是生命观念，教师要引导学生在生物学习中树立正确的生命观念，明白生命的基本构成方式，生物的种类，以科学的眼光去看待生命。在人教版高中生物必修课中，必修一是分子与细胞，必修二是遗传与进化，必修三是稳态与环境，这三本必修都在讲生命，从构成到发展到存活环境。生命观念是人们对生命现象之间的相互联系和特点进行抽象化系统概述后的被证实的理论观点，从生物学的角度阐释生命构成，让学生保持对生命基本的敬畏。

第二是科學思维，一个人科学思维的形成对其今后一个人思想的高度产生重要的影响，拥有论证严谨且逻辑通顺的思维会做出正确的人生路上的权衡抉择，科学思维有助于学生对事物进行合理的观察、分析、比较、归因、总结、归纳、借鉴，头脑清晰富有逻辑，是社会人才选拔的一大依据。在生物学科的教授中，教师应该通过系统有逻辑的教学让学生产生习惯性的逻辑推理，形成科学严谨的思考问题方式。科研教育容不得半点马虎，严谨的学风会让学生在接下来的学习中少走弯路。

第三是科学探究，这要求学生将理论运用到实际，在生活中可以发现生物学的知识，善于发现问题，提出问题。科学的进步就在于有人能不断提出问题并解决问题，学生在发现问题后能运用理论知识设计实验，进行观察比对，通过交流合作探讨得出问题答案，有自主钻研的能力。进行科学研究并不容易，尤其是习惯传统教育方式下的高中生，实操能力并不强，教师在引导学生时需要费一番力气。比如在学习人教版生物必修一细胞中的元素和化合物这一章节时，学生可以先提出设想，大胆猜测细胞中存在什么，该用什么样的实验方式来验证自己的猜测。然后由老师评价学生提出实验方案的可行性和结果的合理性。课本实验部分不要跳过去或者简单了解就可以，应该让学生有动手的机会，亲自做实验，在检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质这一实验中，所用器材并不罕见，学校实验室中的设备完全可以做出实验，这时候应该锻炼学生的动手实操能力，在实验中观察学习。

第四是社会责任，在经过系统学习生物学知识后，能够参与社会讨论和社会事务，生活中遇到问题时能够做出理性判断，