苏教版高中生物教材目录解析.docx

苏教版高中生物教材目录解析

一、教学内容

本节课的教学内容选自苏教版高中生物教材《分子与细胞》第四章“细胞的代谢”中的第二节“光合作用与呼吸作用”。具体内容包括：光合作用的发现历程、光合作用的过程、呼吸作用的概念与过程以及光合作用与呼吸作用的联系。

二、教学目标

1.理解光合作用的发现历程，掌握光合作用的过程及条件。

2.掌握呼吸作用的概念，理解其过程及意义。

3.能够分析光合作用与呼吸作用的联系，运用所学知识解决实际问题。

三、教学难点与重点

1.教学难点：光合作用的发现历程，光合作用与呼吸作用的联系。

2.教学重点：光合作用的过程，呼吸作用的过程。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体教学设备，黑板，粉笔。

2.学具：教材《分子与细胞》，笔记本，彩色笔。

五、教学过程

1.引入：通过展示一张植物叶片进行光合作用的图片，引导学生思考光合作用的意义及其与人类生活的关系。

2.讲解：

(1)光合作用的发现历程：介绍普利斯特利、梅耶、萨克斯、恩格尔曼、鲁宾和卡门等科学家的实验过程及其结论。

(2)光合作用的过程：图解光合作用的具体过程，包括光反应和暗反应。

(3)呼吸作用的概念与过程：讲解呼吸作用的定义，图解呼吸作用的过程。

3.实践：学生分组讨论，分析光合作用和呼吸作用在实际生产生活中的应用，如农业种植、渔业养殖等。

4.练习：随堂练习题，如“光合作用和呼吸作用的区别与联系是什么？”、“光合作用过程中，光能如何转化？”等。

六、板书设计

板书内容：光合作用与呼吸作用的联系与区别

光合作用呼吸作用

过程光反应+暗反应有机物分解

产物氧气+有机物（储存能量）二氧化碳+水+能量

条件光照、叶绿体有机物、氧气

能量转化光能→化学能化学能→热能

联系相互对立、相互依存

七、作业设计

1.题目：请根据教材内容，绘制光合作用与呼吸作用的过程图。

2.答案：见附件。

八、课后反思及拓展延伸

本节课通过讲解光合作用与呼吸作用的过程及其联系，使学生掌握了细胞代谢的基本知识。课后，学生可通过查阅资料，了解光合作用与呼吸作用在实际生产生活中的应用，进一步深化对生物学知识的理解。同时，教师也应关注学生的学习反馈，针对教学过程中的不足，不断调整教学方法，提高教学质量。

重点和难点解析

一、光合作用的发现历程

1.普利斯特利的实验：普利斯特利通过实验证明了植物能净化空气，这是光合作用的发现历程中的一个重要里程碑。他的实验结果表明，植物能够通过光合作用产生氧气，从而净化空气。

2.梅耶的实验：梅耶通过实验发现了光能转化为化学能的过程。他发现，当植物暴露在光照下时，它们能够将光能转化为化学能，并将其储存起来。

3.萨克斯的实验：萨克斯的实验证明了光合作用的产物除了氧气外，还有淀粉。他通过实验发现，当植物暴露在光照下时，它们能够产生淀粉，这是光合作用的另一个重要产物。

4.恩格尔曼的实验：恩格尔曼的实验揭示了光合作用的场所是叶绿体。他通过实验发现，当植物暴露在光照下时，只有叶绿体能够产生氧气，这表明光合作用发生在叶绿体中。

5.鲁宾和卡门的实验：鲁宾和卡门通过实验证明了光合作用释放的氧气来自水。他们使用同位素标记法，发现光合作用释放的氧气中的氧原子来自水分子。

这些实验和科学家的贡献共同构成了光合作用的发现历程，理解这一历程对于理解光合作用的本质至关重要。

二、光合作用的过程

1.光反应：光反应是光合作用的第一步，它发生在叶绿体的类囊体薄膜上。在这一步骤中，光能被吸收，水分子被分解成氧气、氢离子和电子。氧气被释放到空气中，而氢离子和电子则用于暗反应。

2.暗反应：暗反应是光合作用的第二步，它发生在叶绿体的基质中。在这一步骤中，氢离子和电子通过一系列的化学反应，将二氧化碳转化为有机物，如葡萄糖。这一过程需要ATP和NADPH的参与，它们分别由光反应提供能量和还原力。

三、光合作用与呼吸作用的联系

1.相互对立：光合作用是生产者（如植物）利用光能将无机物转化为有机物的过程，而呼吸作用是消费者（如动物）利用有机物释放能量的过程。它们在能量的转化和物质的循环中起着相反的作用。

2.相互依存：光合作用和呼吸作用在生物体中相互依存。光合作用产生的有机物是呼吸作用的原料，而呼吸作用产生的能量是光合作用进行所必需的。没有光合作用，呼吸作用无法进行；没有呼吸作用，光合作用也无法进行。

通过关注这些重点和难点细节，学生可以更深入地理解光合作用的发现历程、过程以