互联网+视野下赏识教育评价的实施策略.docx

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“互联网+”视野下赏识教育评价的实施策略

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吕静莹郭松辉

新课程理念注重激励性评价，其目的是唤起学生的自信，激发学生主体能动性，促进学生全面发展。随着互联网+时代的到来，传统单一的评价体系已不能适应当今对学生全面評价的需求。本研究基于互联网+视野，以赏识教育评价为核心，在教育教学过程中进行实践探索，旨在关注学生的全面协调发展，挖掘学生的特长和潜能，发挥评价促发展的功能。

一、“互联网+”视野下赏识教育评价的内涵

本研究利用互联网实时便捷、互动联系、形式丰富等优势，搜集学生的学业状况、学习过程、在校表现、个性发展等信息，对学生开展全面的赏识性评价。从多维的角度搭建“学校—教师—学生—家长”四级评价体系，实现了对学生多元化、过程性和全面性的赏识评价。赏识评价不仅要对学生取得的成绩给予认可和赞赏，还要对学生出现的行为问题、学习退步等情况及时提醒和引导，以促进学生的良性发展。

二、“互联网+”视野下赏识教育评价的意义

传统的学生评价方式是以教师对学生的单方面评价为主，评价维度单一，评价结果片面，且评价标准都是针对学习结果的终结性评价，忽视了学习过程的过程性评价。互联网+视野下赏识教育评价通过先进的“互联网+”技术，多维度认可学生，激发学生上进的内在动力。将教师、家长、学生等纳入评价体系中，丰富评价主体，提升学生评价的全面性、客观性和科学性。该评价体系还拓宽了评价的指标，对道德品质、学业水平、运动健康、艺术审美、实践体验、交流合作六个维度提出要求，充分考虑学生的学习情感和态度，能够促进学生健康主动发展，突破传统学生评价方式的诸多不足。

三、“互联网+”视野下赏识教育评价的实施策略

（一）加强物质支持，完善软硬件的开发和运用

构建“互联网+”视野下赏识教育评价体系是推进学生综合素质评价改革的有力推手。学校管理层高度重视，对软硬件的开发和运用投入了大量的精力和物力，为评价的实施创造了必要的物质条件。目前，我校赏识教育评价体系已可以通过电子班牌、电脑、平板、手机终端开展评价。

（二）拓宽评价维度，增强评价的全面性

“互联网+”视野下的多维评价能积极促进学生健康成长。学校通过转化评价意识，让教师充分认识到互联网+学生评价建设的重要性;通过组织培训，让教师熟练掌握“线上+线下”的评价技能，及时将日常的教学评价内容引入学生评价中;搭建学校、教师、学生、家长相互交流、相互反馈的评价渠道，实现完整的家校合作，把自主参与评价的权力真正还给学生、家长。

（三）细化评价指标，增强评价的指向性

该评价体系通过“互联网+”关联不同评价主体，使得评价更加方便快捷。然而评价主体各自所处的立场不同，因此，构建统一的评价标准成为关键。我校从六大原则（尊重、信任、理解、激励、包容、提醒）和六个指向（赏德、赏智、赏体、赏美、赏劳、赏心）入手，搭建三级指标。通过细化评价指标，制订评价细则，建立统一的评价体系，既重视终结性评价，也关注过程性评价，实现对学生多元化的积极评价。

（四）完善评价内容，增强评价的实效性

该评价体系建立后，我校为全体学生设置一张集学生身份、成长记录、学业水平、赏识评价、奖品兑换、家校沟通等功能于一体的电子“赏识成长卡”，卡上有学生身份二维码，具有唯一性。成长卡有效期为六年，记录学生从入学到毕业的成长点滴。主要分为四个层级的评价。

1.过程性评价，分为每日一评和每月一评。每日一评，是对学生的日常表现进行及时评价。每日分为三个方面评价：课堂表现、作业表扬、常规督导。设置六个层级：赏识之种、赏识之苗、赏识之树、赏识之花、赏识之果、提醒之虫。各学科任课教师根据学生课堂表现、作业情况进行奖励和提醒，通过刷电子班牌或平板操作及时集章，纳入评价系统，每个层级的奖励累计相应的章数，就可以升级到下一层级;受到提醒则会被扣除一颗“种子”。每月一评：当月学生参加各级各类比赛获奖，可由家长或指导教师通过移动设备拍照上传“获奖证书”，申请集章奖励。相关审核教师对照六个维度的内容，进行审核批准，颁发电子“赏识成长章”。

2.形成性评价，分为学期评选、学期报告、学年评定。学期评选：每学期末根据六个维度集章结果，评选滨东“赏识特质星”即品德星、博学星、运动星、才艺星、科技星、快乐星，颁发“赏识特质星奖状”，学生可兑换奖品。学期报告：每学期末电脑系统根据学生六个维度的发展情况，形成一份综合素质报告，包括学业成绩、素质发展以及维度分析雷达图。每学期进行的校级期中、期末两次质量监控以及区级以上质量检测成绩，按照相应比例颁发赏识之苗、赏识之树、赏识之花、赏识之果，纳入学业水平维度评价。学年评定：每学年末根据全学年六个维度总体集章结果，评选滨东“赏识全能章”，授予每班集章总数前3名者“赏识全能奖章”，学生可佩戴奖章，兑换奖品。

3.阶段性评价，即三年中评。四年级成长