精设教学方案-提高线上教学的有效性.docxVIP

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精设教学方案，提高线上教学的有效性

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摘要：疫情让我国学校教学开始步入线上教学时期，后疫情时代，让线上与线下教学的有机结合有着现实基础。本研究，将从线上教学的课前、课中、课后三个环节的设计出发，优化教学方案，以提高语文线上教学的效率。

关键词：高中语文；线上教学；教学方案设计

信息技术的发展，使得近些年国内在线教育的发展趋势愈加良好，相关的理论、实践研究也初具规模，取得了一定的成果。线上教学，疫情“停课不停学”的要求，让高中语文展开了为期一个学期的线上教学，是疫情期间网络教学在学校教学方面的新举措，主要表现形式是教师直播教学，课后进行线上答疑或者学生进行点播复习。这种教学尝试，使得后疫情时代，线上教学成为学校教育的一种方式，对于初次展开全方位的线上教学，高中语文教师和学生，存在一定程度上不适应的情况。语文教师无法监管学生的上课情况，无法了解学生的线上学习效果，而学生也无法与教师展开线下教学过程中的沟通、学生之间的互动实践活动也无法有效开展，这些线上教学所带来的改变，对于初次接受线上教学的师生双方而言，都是初次面临的大难度挑战。但是，线上教学有着其自身独有的特点和优势，如学生兴趣激发、学生学习习惯培养、自主学习意识激发与能力提升等，是合理的线上教学能够带来的变化。区别于微课、云课堂、雨课堂等教学方式，线上教学是一个完整的课堂，在教学方案设计过程中，高中语文教师需要综合“教”与“学”两方面要素，着重思考与探索，确保教学方案设计能够引导线上教学有效性目标的实现。

语文线上教学课前、课中教学方案设计

线上教学课时有限，采用与线下教学一样的教学设计与方法，是不能取得较好的效果的。尤其是对于师生而言，二者缺乏面对面的沟通与交流，使得教学效果无法得到有效监控，个性化教学也存在一定的困难。因此，为了解决这一问题，高中语文教师需要将课前与课中两个阶段联合起来，让学生在课前进行自主的学习，课中进行补充式的学习。而这一目标的实现，需要教师做好课前、课中的教学方案设计。

具体来讲：一方面，在语文线上教学课前学习的方案设计方面，教师与学生要分别明确自身的课前活动，教师需要发布课前语文学习课件资料与任务清单，根据学生课前任务清单完成情况进行统计与分析，明确课中教学重点。学生需要根据教师所公布的资料与清单，展开自学，结合学习内容，自主选择与同学、教师进行课前的线上沟通，解开难题与疑惑，并向教师反馈课前学习的难点。另一方面，在课前教学设计，教师需要结合课前活动准备课前的资料，以《荷塘月色》线上教学为例，教师从重点、难点两方面制作《荷塘月色》的课前预习导读、《荷塘月色》学习课件、微视频、学习任务清单、预习作业等。如学习任务清单制作方面，教师可以设计以下任务：全文浏览通读基础上，思考以下问题，夜深人静的时候，作者突然想去荷塘边散步？荷塘景物有哪些？有什么特点？使用了哪种修辞手法？鼓励学生线上讨论来完成学习任务，结合学生课前预习的任务、作业以及沟通交流所反馈的问题等情况，展开课中的教学设计。从《荷塘月色》线上直播的导入、分析交流、自主探究、小组合作实践、成果展示、归纳总结以及延伸性教学方面完善教学设计，而这几个环节的设计，需要基于线上预习的学习情况，将学习任务清单、预习作业中的难点，作为课中的任务展开教学，如《荷塘月色》中心主旨、文章修辞以及结构的用法等，将其作为一个个的课中小组学习任务，让学生共同完成，并对任务结果一一展示和分享，通过小组互评、自评以及教师评价等方式，实现全方位的教学评价管理，教师最终展开归纳总结。

课后巩固复习的教学设计

高中语文线上教学，合理的课后的教学设计，能够进一步的促进学生自主学习意识与能力的提升。因此，高中语文教师，需要善于利用课后巩固复习这一阶段的教学设计，针对线上语文课前、课中学习情况制作课后的复习任务清单，如《荷塘月色》课后作业、课后延伸线阅读，让学生利用课后的时间与学生进行线上沟通，旨在解决难以理解的重点内容，针对这些重点内容提高针对性的复习资料，让学生在课下能够查缺补漏。同时，积极的采用学生线上学习评价表，将学生语文线上课前学习、课中学习以及课后三个阶段的情况纳入到评价标准当中，将学生作业完成情况、课中学习成果、课后任务完成情况等作为全面考核的指标，在全面评价基础上，语文教师需要活用线上学习评价表，让学生了解自己线上学习的每一点进步，明确线上学习阶段的不足，既能增加线上语文学习兴趣，又能针对性的提升自己，弥补不足，让评价表的价值最大化。

总结

在未来信息化教育技术不断更新与发展的前景下，现代化教育改革促使线上教学应用在高中语文教学是一种必然的发展趋势。高中语文线上教学有效性的保证，需要做好教学方案设计，将线上教学与线下教学区别开来，教师