不良师生关系成因与对策探究.docx

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不良师生关系成因与对策探究

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许静

【摘?要】百年大计，教育先行。作为学校教育活动的两个主要参与者—教师和学生，这两者之间的互动方式也越来越受到大家的重视。我们想要达到和谐的师生关系，就必须明确不良师生关系的内涵，探寻不良师生关系的成因，找到建立良好和谐师生关系的策略与方法。

【关键词】师生关系;成因;教师对策

教师与学生是教育活动的主要参与者，是教育系统的两个基本要素。二者所构成的师生关系是整个教育工作的基石，建立良好的师生关系是教师教育艺术的重要体现。但是，大多数师生关系却亟待重塑，可到底该如何重塑和谐的师生关系？我们可以反其道而行之，通过探寻不良师生关系的成因，找到建立良好师生关系的策略与方法。

一、不良师生关系的内涵界定

和谐师生关系是指师生处于一种最恰当、最协调、最合宜、教学相长，良师益友的一种理想状态。那么，不良师生关系则是其对立面，即师生关系处于一种不太恰当、不太协调、不太合宜的状态，当代社会层出不穷的师生冲突是其最好的例证。小到学生扰乱课堂纪律、藐视教师权威，大到学生摒弃尊师重教传统、挥刀报复老师，都是不良师生关系的表现形式。

二、不良师生关系的成因探寻

（一）社会原因

古有韩愈《师说》，批判了当时社会“耻学于师”的陋习，阐明了从师求学的重要性。今日，现代社会虽非“耻学于师”，然而，我们一向所骄傲的“尊师重教”的传统风气，在校园中正日渐式微。一来是因为“学生对老师的敬畏正在逐渐被世俗文化、网络技术所消解”，[2]物质世界的丰富使得人们更加陷入名利场中的追求，缺乏对教育、教师的敬畏之心;二来是因为现代社会的学生更渴望与喜欢“畅所欲言、平等交流”如沐春风式的平等的课堂。

（二）教师原因

首先，教师自身秉持的管理风格不同。现代教育学中说，常见师生关系有三种，即放任型、专制型、民主型的师生关系，最理想的师生关系是第三种。放任型的师生关系，较多培养出“巨婴”式以自我为中心的人;专制型师生关系，较多培养出“行动上的矮子”;民主型师生关系，培养自主自立的人。

其次，教师管理风格其实是教师所秉持的学生观的外显表现，不同的学生观影响到师生关系的建构。部分教师自身持有错误的学生观，对教师职能定位不清晰，认为教师只是一种职业、不需要对学生付出感情。“教育是灵魂的教育而非知识与认识的堆积…教育是主体间灵肉交流的活动。”[3]正如雅斯贝尔斯在《什么是教育》中所说，师生关系的重心不是知识的授受，教师渴求尊师重道，想要建立师道威信，应该以师生间人格、地位的平等为基石，而在教学能力、知识储备、格局眼光等方面与学生形成高低差。

（三）学生原因

如今随着欧美课堂“教师为主导，学生为主体”等观念的风靡流行，传统师生关系的平衡被打破，学生地位逐步提高，而教师权威不再“权威”;再加之网络技术的发达，学生可以通过便捷的互联网寻找自己所需的资源，触手可及的百度百科，每个学生都可以是行走的“百科全书”。

三、和谐师生关系的培养策略

纵观很多研究如何培养和谐师生关系的论文，大多数从教师、学生、社会三个方面进行策略的探求。学校、家长、大众，应该对学生少一些宽容，多一分惩戒;对老师少一些偏见，多一分理解。学生应继承“尊师重道”的传统，少一分浮躁急于求成的心理，敬畏知识，敬畏老师。而笔者认为，教师才是师生关系的源头活水，只有不断更新，方能长流不断。所以，笔者主要从以下教师身份的继承与创新两方面来谈一谈。

（一）去芜存菁的教师老传统

没有爱的教育是不成功的教育，教師首先要爱学生，要成为学生的互动中重要的人—不仅在学业中，在为人处世中教师都要获得认同和尊重，而不仅仅是被视为知识的教授者与权威。古人说“一日为师，终身为父”，古代师生关系犹如父子关系，严厉中爱意满满。今人更需要增强师生之间情感的亲密度与相容度。皮革马利翁效应充分地论证了这一点，教师的无条件信任和鼓励，会在学生内心深处产生积极的作用，在这种正作用力下，学生也会“扶摇直上”。想要建立和谐平等的师生关系，我们需要回归到师爱如同父爱的传统中去，以爱为前提，做学生幸福的守护者。

（二）适应时代变化的教师新身份

“互联网+”时代的教学正在被重新定义，师生关系也随之慢慢重塑。过去，传统教育派主张“教师中心论”，教师处于处于绝对权威的中心地位;进步教育派主张“儿童中心论”，与之相反。但在“互联网+”时代，我们要求教师的身份更具多样性。例如，现在流行的项目式学习，教师不再是传统的教导者，而是兴趣的支持者、问题的提供者。在伯明翰·科温顿学校的蜜蜂课堂中，学生以小组为单位，以现实问题为探究对象，积极投入;著名的可汗实验学校，教师以顾问、同伴者的身份参与到学生自由设计的活动中，主要负责提出问题;我国同济大学第一附属中学，微课堂、微辅导都是由教师提供，备生选择，提倡学生个性化需求的满足。综上，这些国内外的学校教