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精细化管理在中学教务管理中的运用-论文网

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论文摘要：精细化管理是一种企业管理制度，目前有许多企业管理制度在学校管理中得到成功运用，在中学教务中采用精细化管理，能够较好的规范教务的要求，提高教务的效率和质量，也为学校管理提供了新的管理模式和依据。

论文关键词：精细化,教务管理,运用

一、导言

所谓精细化管理，就是要用精益求精的科学态度，严谨务实的工作作风，认真负责的工作责任心去做好我们的每一项工作。

《天下大事必作于细》一书有这样一段话：“世界上，想做大事的人很多，但愿意把小事做细的人很少，我们不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者，决不缺少各类管理规章制度，缺少的是对规章制度条款不折不扣地执行。我们必须改变心浮气躁、浅尝辄止、眼高手低的毛病，提倡注重精细化、把小事做细。”

众所周知，世界上每一件事都是从一个个小细节开始的，天底下最难的事情就是要求从每个环节都要求从精准做起，套用毛泽东的得一句话，就是“世界上怕就怕认真二字”。能把每一件简单的事做好其本身就不简单；把每一件平凡的事做好其本身就不平凡。

因此，在中学教务管理中，可以充分借鉴精细化管理理念，对教务常规工作加以细化，对每个工作环节提出精确的要求，这对于提高教务工作的效率和质量，具有十分重要的意义。

二、教学常规与教学秩序的精细化管理

学校的教学常规，一般就是指学校教学工作的基本要求，主要包括教师备课、课堂教学、作业布置与批改、教学反思、命题考试等基本环节。教学常规是学校实施教学过程管理的制度和规范，也是维持学校正常的教学秩序、提高教学效率和质量的重要举措。

在高中新课程实施的过程中，虽然各级教研部门在教育理念、教学组织方式、授课形式等方面对老师的做了诸多的培训，但是许多教师对高中新课程的理解仍然是片面的。由于他们在授课过程中为了体现所谓的“改革思路”和“创新因素”，过分地关注教学手段的“翻新”和课堂形式的“出奇”，结果忽略教学常规的落实。

不同的教师素质也存在差异，有些教师教学上能很好落实课改理念，有的老师却依然沿用传统的教学模式。这些现象和因素对于高中新课程的正确实施妨碍极大。因此在高中新课程推进过程中，除了要转变老师的观念外，更重要的是要把教学常规具体化、精细化，让每个老师明确在教学过程中什么是必须做的，什么是不可以做的，在教学过程中逐一规范和落实教学常规。

1．教师备课。教师的备课工作一般包括集体备课和个人备课两个方面，我校在教师集体备课方面制定了“三定”详细的要求：

定地点，就是要求各个备课组统一在学校规定的地点（电子备课室）进行集体备课，便于主管职能部门对集体备课活动的参与和检查；

定时间，开学初要求各备课组上报集体备课活动的具体时段（星期X第X节），教务处汇总后发送校领导，并张贴在阅览室，让校领导和主管部门能随时进行抽查；

定主题和主讲人，每次集体备课要求要有主题和一位主讲教师，内容主要是授课的重难点、采用的教学策略、可能存在的教学问题等等。备课组其他成员在主讲人发言后进行补充和修改，最后形成备课组的统一共识。

个人备课主要是要求老师在集体备课后，根据形成的共识规范编写教案。在这个环节主要是要让老师明确集体备课和编写教案的重要性，形成自己的自觉行为。

2．课堂教学。教师依据集体备课中形成的共识，逐步在课堂教学中加以落实。有些教师在落实教学常规方面还存在应付的现象，在教学管理中要将这个现象减小到最少。

课堂教学过程是教学管理中最不容易检查和落实的地方，在实际的教学过程中还有多数教师认为，备课本只是应付学校的检查，备课时没有认真备学生、备教材，而是在检查之前花上一点时间去抄写参考教案；至于上课，随意性很强，上到哪里算哪里，没有重点、难点，备课与上课形成“两张皮”现象，这样的课堂质量可想而知。

为了解决这个问题，我们要求备课组长在集体备课结束后，上报备课组每周的教学进度，明确每节课的上课内容，统一教学重点和难点，统一作业布置，让备课组内的每个教师明确每一节课应该要做那些工作。在检查落实的过程中重点查要求落实的各个环节，使同备课组的每个教师的每节课能处理相同的知识内容，确保授课内容能够如实完成。

3.作业布置和批改。首先在集体备课环节上就要求备学生的作业，明确必做的作业、选做的作业，作业布置难易比例要恰当。使备课组的每个教师都能明确班级中哪些学生应该完成哪部分的作业内容。

在作业批改上教师要清楚布置的作业中哪些是祥批祥改的、哪些是抽查的、哪些是学生自行完成的。使学生根据自己的学习能力和掌握知识的情况完成自己能够完成的作业内容，真正做到分层布置作业，让学习程度不同的学生都能力所能及的完成相应的作业，这对于新课程来说就是关注每个学生的发展。

通过这些细化的要求可以更好的落实课堂教学中需要学生掌握和完成的知识要求，而对老师来说则是明确教学中针对