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浅谈教学幽默在生物课堂中的作用

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【摘要】：幽默是有趣思想的发现,它给人带来快乐,它是一种自由、民主、平等的人文精神,是一种乐观、宽容、豁达的人生态度。幽默,能让学生的创造个性展现出来,能培养学生健康的思想,从而全面促进教学质量的提高。

论文关键词：幽默,创造个性,健康思想,教学质量

现代教学中学生的主题地位越来越突出，不仅要求学生学会、会学，而且要使学生乐学。实现这种目标的途径多种多样，而运用教学幽默是其中重要的一条。苏联著名教育家斯维特罗夫就曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”因此，对现代教师来说，了解教学幽默的本质与功能，掌握教学幽默设计的技巧与方法，提高自身的教学幽默艺术修养是必要的。这不仅有利于增进教师自己的教学情趣和魅力，还有利于活跃课堂气氛，沟通师生之间的感情，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量，并促进学生非智力因素的发展。

我国特级教师魏书生就曾经明确指出：“每节课堂都要让学生有笑声。”他在教学中一向力求使用风趣、幽默的言语使学生在轻松、愉悦的气氛中学习知识，发展能力。教学幽默的作用主要有以下几点：

1.活跃课堂气氛：教学幽默最明显的功能就在于活跃课堂气氛。如果教师在教学中一味地照本宣科，语言平淡无味，必定导致课堂气氛死气沉沉，学生无精打采。而如果教师在教学中适时地穿插幽默，就给紧张的教学注入生机和活力，使学生精神振奋、情绪饱满的投入学习。这种状态有利于学生对知识的吸收，有利于拓展他们的思路，发挥他们的创造力。平时不爱听讲的学生也会被这种气氛所带动，融入到教学中来。在活跃的课堂气氛的感染下，教师也会更有激情，发挥最佳的教学状态。例如：讲新陈代谢概念时,用了一个小笑话：甲乙两个学生相遇，甲对乙说：“你应该经常喝牛奶。”乙问：“为什么呀？”乙说：“这样你可以气壮如牛啊！”甲说：“那我以后不吃猪肉了。”乙问：“为什么呀？”甲说：“总吃猪肉我会蠢笨如猪的！”然后我又说：“喝牛奶可以真的可以让你气壮如牛，但是吃猪肉则不会出现那种情况，同学们知道是什么原因吗？这就是我们这节课要讲的内容。”进而引出本节课的内容。教师把这个幽默的小故事放在开课时候使用，由此奠定了这节课，活跃了课堂气氛，并以期待的心情等待教师对本节知识的传授。①由此可见，教学的幽默风趣能吸引学生的注意，活跃课堂气氛。

2.构建和谐的师生关系：师生间良好的情感能够促使教师更关心学生，传授给学生尽可能多的知识、技能和哲理；能够促使学生按照教师的意愿刻苦学习，对教师的讲解积极反馈，从而推动教学顺利开展，优化教学效果。相反，如果师生之间感情对立，学生就会拒绝教师的合理要求，使教学进程受到阻碍。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中就明确指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不理解儿童，儿童也不理解教师。侵蚀学校生气勃勃的机体，毒害学生集体。生活的冲突，多半正是这种互不理解引起的。”由此可以看出，教学幽默在和谐师生关系的构件上发挥着巨大的功能。教学幽默能够在笑声中缩短师生之间的心里距离，消除师生之间的误解和隔阂，建立起平等、亲切、和谐的师生关系，使学生对教师产生亲切感，“亲其师而信其道”。

课堂上个别学生做小动作、不认真听讲的情况时有发生。教师遇到这种情况时候，要考虑到学生的自尊心，使用教学幽默往往比直接的斥责、批评更容易使学生接受，也不会引起学生的反感和敌意，有利于良好师生关系的维持。例如：在讲光合作用的时候，阳光照在了一些同学的身上，导致有的学生打起了瞌睡，于是教师走到他面前，拍着他的肩膀说：“如果你是一株向日葵，那该有多幸福啊”。教师机智而幽默的话语既达到提醒这个学生认真听讲的目的，也不至于使学生陷入窘境，相反会使学生对教师产生亲切感。

3.加强学生对知识的理解和记忆：有人曾设计过这样的实验：给285名小学生播放一组视听材料，过后请他们复述。结果发现，学生对含有幽默色彩的内容记忆更深刻。②美国纽约心理学家艾森也曾做过一个实验，证明了幽默促进人的思维中起着重要的作用。他将200名志愿者分成平均智商相同的甲乙两组，让他们分别解答同一套创造力测试题。甲组人员事前先看了20分钟的喜剧录像，乙组是在听了同样时间的行政报告在来做这一套测试题。结果甲组有97%的人全部答对，而乙组答对的人仅有20%。是否经过收幽默的陶冶和启迪，效果竟有这样大的差别！③这两个实验充分证明，幽默在人的理解和记忆方面发挥着巨大的作用。把这一观点引入中小学教学中也同样适用。无论是幽默与教学内容有机会结合，还是在教学的讲授中穿插一句幽默的言语或一个幽默的表情、动作，都会给学生留下深刻的印象利于学生的理解，并能维持和延长记忆的持久性。例如：

（1）在书写氨基酸分子的结构通式时，总有些学生在不经意间把氨基(-NH2)写成-NH3，老师在讲评时说:请