亦师亦友型管理模式探索.docx

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“亦师亦友”型管理模式探索

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薛利华

摘要：高职院校的班主任工作具有复杂性与特殊性，班主任工作的质量对学生的学习与品格有着重要影响，因而高职院校班主任必须深入把握高职学生的特点，提高管理工作的技巧性与艺术性。高职院校班主任工作是高职教育的重要内容，直接决定着高职教育的成败。本文通过分析高职院校学生的特点，并根据学生的特殊性探索“亦师亦友”型的班主任管理模式实施的策略，以期为高职院校班主任一些参考。

关键词：“亦师亦友”型；管理模式；高职院校；班主任工作

引言

高等职业教育属于高等教育的一类，是培养一线高技能人才的重要教育方式，高职教育的出现推动了社会主义现代化进程，具有重要的社会意义[1]。目前我国的高等职业教育发展迅速，高职院校的管理工作受到社会各界的重视。高职院校的学生有着普通大学生的共性，也具有一定的特殊性，这就要求高职院校班主任在管理中充分考虑学生的特点，进行恰当的管理，提高管理效率。

一、高职学校学生特点分析

（一）、高職学生优点分析

高职院校学生具有较高的综合素质。高职院校的学生一般在成绩上没有优势，但很多高职学生在其他方面具有一定的特长。他们有的能歌善舞，有的体育技能突出，有的擅长交际，在学校举办的很多活动中他们可以充分展示自己的风采。

高职院校学生较为活跃，心态乐观，具有较强的职业适应能力。在课堂教学与很多活动中，高职学生都表现的异常活跃，积极性非常高，善于展示自己。在就业中，高职院校的学生相对于一般本科生更积极乐观，能够吃苦耐劳，可以更快的适应工作。

（二）、高职学生缺点分析

高职院校的学生也有着很多明显的、共有的缺点。高职院校学生一般都比较自卑，认为在高职院校就读低人一等，对自己的学业以及未来没有信心。此外，高职院校学生对自己的要求不够严格，经常违反纪律，这使得高职院校学生的管理难度大大增加。另外，高职学生学习兴趣不够浓厚，厌学情绪明显，迟到、逃学以及退学的情况时有发生。

二、高职学校班主任“亦师亦友”型管理模式实施策略

（一）、师生平等，尊重学生

“亦师亦友”的管理模式要求高职院校班主任必须与学生平等相处，建立朋友关系。在高职教育中，班主任老师不仅是班级的管理者，也是学生的心灵导师，是学生的良师益友[2]。班主任既要对学生严格要求，也应该像朋友一样无微不至地关心学生，平等地与学生沟通与交流，把学生当成朋友，学生才更愿意向班主任倾诉自己的心里话，有利于高职院校班主任老师了解学生的需求与想法，从而提高管理效率。

（二）、一视同仁，公平公正

高职院校班主任老师在班级管理中必须做到公平公正，对所有学生一视同仁，处理学生之间的事务时要对事不对人。高职院校学生心理较为敏感，教师的态度对学生有着较大的影响，因此班主任老师在工作中，不能因为学生成绩而对学生有偏见，对成绩较差的学生要有耐心，绝不能进行嘲讽；对成绩好的学生，也要严格要求。高职院校班主任必须尊重每一位学生，只有一视同仁地对待学生，才会提升班主任在学生心中的威信，得到学生的信服，使每个学生都感受到老师的尊重[3]。

举例来说，在评选班级干部时，高职院校班主任必须组织学生进行公平的竞选，不能因为自己的好恶而决定班干部人选。此外在奖学金、助学金评选时，高职院校班主任也应当根据学校以及学院的相关标准，公平公正的进行评选，并进行公示，让每个学生都可以监督班主任的工作，保证班主任工作的公平公正性。

（三）、将心比心，注重沟通

沟通对于高职院校班主任实施“亦师亦友”型管理模式意义重大。班主任与学生之间的沟通可以促进师生之间的了解，有利于师生之间良好关系的形成。当高职院校的学生违反纪律时，班主任直接进行批评与惩罚可能会让学生更加叛逆，厌学情绪加重。而进行适当的沟通一般会取得较好效果，高等院校班主任应当站在学生的的角度考虑问题，把学生当朋友，将心比心，尽量去理解学生，真正弄清楚事情的原委之后，再进行最恰当的处理。

比如在高职院校班级之间的卫生评比中，有的班主任对学生要求严格，过分苛责学生的扣分行为，期末期间有些班级因为备考忽略了卫生打扫，受到了班主任的批评，大大打击了学生的学习积极性。班主任应该充分考虑学生的处境，多与学生沟通交流，只有这样，班主任管理工作才会更有效。师生之间“亦师亦友”的关系才能真正建立起来。

结论：高等院校的班主任工作是非常繁琐复杂的，高等院校的学生过于活跃，自律性较差，厌学情绪严重，这就使得高等院校班主任工作相对于一般高校更困难。一线高等院校班主任必须关注每个高职学生的心理与行为状态，与学生平等相处，在管理中做到公平公正，注重与学生之间的交流与沟通，做学生的良师益友，促进“亦师亦友”型管理模式的实施，逐渐提升班主任管理工作的效率。

参考文献：

[1]严丽.高职院校班主任工作中的改革及创新探析[J].人才资源开发，2016（02）：59