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浅谈如何帮扶学困生

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摘要：任何一个班级里都会有学困生，在小学教育阶段更是常见。据相关数据表明，我国学生困出现率约占学龄儿童10%左右，所以教师应掌握一些心理学专业知识，针对学困生特点，积极实施拯救措施，设法帮助学困生克服学习障碍。本文基于小学一年级学困生特点，对如何在教学中帮扶学困生克服学习障碍进行了阐述。

关键词：学困生；小学教育；帮扶

前言

学困生是指学生在学习过程中遇到了一些障碍，并不是因为学生自身智力和身体缺陷，导致学习困难，其自身并不缺乏学习动机，主要是缺少相应的学习技能。学困生普遍存在于每个教育阶段，因此，学困生的转化是整个教育领域的一项重要工作，尤其是小学教育阶段，转化学困生会使他们早日克服学习障碍，提高学习成绩，恢复阳光与自信，进而促进小学生身心健康发展。

1给予学困生更多理解与帮助

小学教育阶段，由于学生年龄较小，欠缺自我约束能力，导致在课堂上注意力无法持续集中，尤其是学困生表现更发明显，在学习困难时会下意识放任大脑约束行为，无意间做出一些他们不在意的事情，这不是他们想要去做，而是自身无法忽视和处理这些视感[1]。因此，在教学中，教师不要强迫学困生做一些他们不喜欢做的事情，这样只会适得其反，还不如在不影响其他人前提下，多给他们一些自由。例如：在课堂上，教师不要强迫学困生必须身体坐直、双手背后等，如果不影响其他学生学习，多理解一下他们，让他们用自己喜欢的方式去学习，才能让学困生更好地跟随教师思路学习。在课堂上多给予学困生一些理解，学困生会慢慢认同教师，愿意和教师沟通，这样教师才能更好地帮助学困生减少学习障碍。

2给予学困生鼓励培养自信心

每个学生都有优点，自然也包括学困生。学困生学习方面不理想，但由于性格、心理、爱好等因素会在其他方面具有较大潜能。因此，在日常教学中，教师应善于捕捉学困生闪光点，并给予肯定和鼓励，能够增强学困生自信心，使他们找到存在感。有时候学困生并不是在学习方面表现不好，而是缺乏自信，所以教师要多鼓励学困生抓住机会表现自己，发挥自身优势来得到同学赞赏[2]。例如：李某在班级沉默寡言，课堂上不爱回答问题，很少与其他学生有交流。在与李某家长沟通时发现，李某在家并不内向，说话声音激昂浑厚，语言表达能力很强。有一次学校组织演讲比赛，此时我觉得这是李某难得的锻炼机会，于是找李某谈话，并说明让他去参加演讲比赛，是想让他在全校师生面前展示口才，随即帮助李某一起修改演讲稿，指导演讲技巧等，在此过程中，李某发生了很大变化，明显变的有自信了，最终李某在比赛中获得了第三的好成绩，全校师生都为李某的表现感到惊讶并送上了热烈掌声。李某在这次演讲比赛中发挥了自身优点，在获得成功喜悦后，学习变得更加有自信，课堂上也敢于举手回答问题，与同学也能频繁沟通交流了。

3接受专业心理医生治疗

教师觉察到学困生心理极其不稳定时，需要与家长及时沟通，并建议进行专业心理治疗。例如：王某是一个动脑灵活，性格外向讨人喜爱的小女生，但学习成绩一直不理想，做事随心所欲给教师添了很多麻烦，父母没少往学校跑，课外也没少去补习班，因此王某父母伤透了脑筋。最后在教师的建议下，带着王某去咨询了专业心理医生，在医生帮助下对王某进行了一次全面心理测试，并与王某沟通寻找学习不理想的原因，经过一段时间治疗，王某的学习状态发现了明显改变，上课不再贪玩打瞌睡，作业质量和速度也比过去提升了不少，并且在期末考试中，各科成绩都有小幅度提升。学困生在专业心理医生帮助下，能够敞开心扉，快速找到学习障碍原因，并能根据自身性格和心理特点，采用针对性的解决措施，从而快速使学困生克服学习障碍。

4因材施教才能对症下药

造成学困生的原因有很多种，所以每个学困生遇到的学习障碍也不相同，导致学困生个体差异较大[3]。因此，在日常教学中，教师应根据不同学困生制定不同帮扶策略，才能将转化学困生工作落到实处。例如：有的学困生是缺乏学习信心、有的学困生是贪玩，所以教师应根据每个学困生特点，选用针对性实施措施，对于缺乏学习信心的学困生应先让其体会到学习的成功喜悦，鼓励学生可以做的更好来增加学生学习信心，对于贪玩的学困生，教师可以将其注意力吸引到课堂之中，让其对学习产生浓厚兴趣，使其在不知不觉中改掉贪玩习惯。只有全面了解学困生学习障碍原因，才能有针对性制定帮扶计划，才能更好地为学困生扫清学习障碍。

总结

总之，转化学困生工作任务艰巨，教师在日常教学中，要理解与尊重学困生，不要强迫他们做一些不喜欢的事，采用鼓励式教学培养学困生自信心。此外，可以在专业心理医生帮助下寻找学困生学习障碍原因，针对学困生个体差异，制定不同的帮扶策略，只有这样才能有效转化学困生，让他们在求学的道路上走的更远。

参考文献

[1]余鹏,