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浅谈在初中数学培养学生数学素养

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摘要：在初中阶段数学是学生们的一门必修课，目的是带领初中学生们学会使用数学的知识去分析、解决问题。这门课程对学生们以后的发展有很大的帮助。本文通过培养教学取向和文化取向、培养学生教学思维、完善数学教学评价三个方面来培养学生们对数学的核心素养。

关键词：初中阶段；解决问题；教学取向

引言：在核心素养概念还没有被提出来之前，我国所提倡的是素质教育，素质教育的理念当时已经在人们心中扎下了深根。数学中的核心素养，其本意就是要学生们在忘了已经学过的知识后，但是却依然能够用自己数学的思维去思考和解决问题，因此，培养初中生的数学核心素养就显得尤为重要。每一个学生在数学教学的过程中都应该有所获得。有所长进，好的教师就是要让学生们能把握基本的数学思维的能力，然后感受数学的文化，并且能够将自己所学到的数学概念用于积极的解决问题，这才是数学核心素养的最为基本的内容。

一、培养教学取向和文化取向

在中学阶段的数学教学设计课程中，有两个基本的取向需要教师注意，一个是知识的取向，一个是文化的取向，前面一个就是以教师把最基本的数学知识传给学生们为目的，将数学教材当做一个载体，把最为基本的数学概念、定义还有公式全部交给学生，学生需要在教师的带领之下去掌握还有吸收这些数学的知识与定力，而第二个文化取向，就是要让数学设计把学生们看为中心，让学生们感受到数学文化的存在意识，还有数学知识其实在现实生活中也有很多的应用性。这就是初中阶段数学培养学生核心素养的最基本的目标。

比如，在一元二次方程的课程时，教师先给学生们补充一个有关公元之前古埃及人的纸草书，让学生们知道纸草书和一元二次方程是有着不可分割的关系，然后又可以向学生们讲述我国古时候的《九章算术》里面一元二次方程的一些资料，就像里面的“天、四两元书”等的内容，让学生们在学习最基本的数学知识的过程中，也可以对我国的最为基本的数学文化有一个大概的了解，从而来激发学生们对我国的爱国之情怀，同时教师的教学设计应当去多多隐藏一些有关数学的历史文化背景、发展趋势、美学价值等的知识。就可以让学生们更好的去理解数学的知识是非常多姿多彩的，而并不是只有枯燥的公式还有抽象的符号。

二、培养学生数学思维

社会主义和谐社会建设的接班人是初中生，教师需要极为重视的培养初中阶段学生们的数学思维。不可否认，数学教学中思维是最基本的核心，如果在数学教学中教师没有去培养学生们的数学思维，那么在教师教学的过程之中，就会感觉到此过程失去了灵魂。得以证明，发展学生数学思维的唯一途径是努力培养学生的数学思维，这样培养数学核心的素养才可以落到根除。

比如，证明三角形的内角和等180的教学时，让学生们自己拿出一把剪子，将一张白纸剪成一个三角形，然后把这个三角形所拼凑起来，证明三角形内角之和是一个等于180度的几何定理。在让学生自己动手去操作的这个过程中，清楚的感受到，增加辅助线的方法可以让三角形的三个内角拼在一起。从而实现训练推理几何的思维。然后让学生们进行分析和讨论，在学生们互相讨论的过程中，学生之间可以掌握不同的辅助线方法。以此达到让学生们感悟到数学知识的真谛，还提醒学生们知识的学习是要学会随机应变的。在初中阶段教学之中，还要对训练学生们的思维能力有所重视，要给学生们颁布一些任务，让学生在自己学过的知识之中，去回忆学过了的知识，还有新知识的产生，在这个过程中提高学生们的思维灵活性。

三、完善数学教学评价

评价教学的过程是教学只红不可缺失的一部分，在一段很长的时间中，教学评价的方面都表现的较为保守还有传统，只是通过一支笔、一张试卷去测试学生们对数学知识的掌握，但是学生们对学习的态度、兴趣、情感等的情况是无法从传统的方式之中所得到结果。所以，教师需要把传统的教学评价方式做出改变，尽力去探查学生们的数学核心素养。

比如，几何知识的考察时，教师所实际出来的试卷可以通过根据统计图来获得信息的能力，还需要对学生们对几何数形还有直观相结合的思维有所增强。老师在设计题目地时候需要有一个明确的意图。来让学生们能学会用之前学过的知识来解决现实生活中，学生们自己所遇到的难题，这样一来就可以培养初中学生的数学核心素养。《数学中国》杂志中有这样一篇文章，“春节将至，如何通过数据分析抢票”通过这个题目，教师就可以让学生们去利用数据分析的方法来制定自己的抢票的步骤，而且从中实现抢票的目标。在学生们接到这样与生活有关的题目之后，就会把自己所能知道的所有的数学知识，都用来制定他们的抢票步骤。最后让学生们根据自己的抢票步骤，做一张思维导图，这样一来就可以训练学生们对面临生活问题的时候，学生们自己的解决能力有多少。

四、结语

综上所述，培养初中生的数学核心素养是每个教师