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1.1952年《幼儿园暂行规程》

1952年教育部颁布了《幼儿园暂行规程（草案）》，为我国幼儿教育正规他发展提供了纲领

性的依据。《暂行规程》共8章43条，包括总则、学制、设置、领导、教养原则、教养活动

项目、入园、结业组织、编制、会议制度、经费、设备及附则等，规定幼儿园应对幼儿进行

初步的全面发展的教养工作。《暂行规程》适应新中国成立初期幼儿教育的需要，在实践中

起了指导作用，体现了新民主主义的学前教育方针。

2.1952年《幼儿园暂行教学纲要（草案）》

1952年教育部颁布了《幼儿园哲教学纲要（草案）》,为我国幼儿教育正规化发展提供了纲领

性的依据。《幼儿园暂行教学纲要（草案）》包括各班幼儿的年龄特点和教育要点，是幼儿园

实施全面体育教学、语言教学、认识环境教学、图画手工教学、音乐教掌、计算教学六个领

域教学的教学纲要。（幼儿园暂行教学纲要（草案））注重学科教学，适应新中国成立初期幼

儿教育的需要，在实践中起了指导作用，体现了新民主主义的学前教育方针。

3.简述我国1981年颁发的《幼儿园教育纲要》（试行草案）的进步性。

（1）将1952年的＂教学纲要＂改成＂教育纲要＂，体现了幼儿园根据幼儿的年龄特点，突

出其主要工作是＂教育＂而不仅仅是＂教学＂

(2）吸取国外幼儿生理学、心理学理论，特别是将关于幼儿大脑的研究成果，作为文件的一

部分，统帅其后的教育任务、内容等章节，使纲要的科学依据更加鲜明。

(3）教育内容扩展为生活卫生习惯、思想品德、基本动作发展、常识、语言、计算、美工、

音乐等八项，加强了对幼儿习惯和品德的培养。

(4）强调教育任务、内容、要求应通过漪戏、蹲育活动、上谭、媲豢、菊动、娱乐和日常生

活等教育手段来完成，防止幼儿教育小学化和成人化；

(5）指明幼儿匿要主动争取社会和家庭支持，以大教育观增强幼儿国教育的积极效应

4.《幼儿园管理条例》

《幼儿园管理条例》规定举办幼儿园的条件、审批程序、幼儿园体育、教育工作、行政管理

的要求等，是新中国成立后第一个正式的幼儿园教育行政法规。

5.简述如果多层次、多规格地发展我国的学前师范教育

（1）恢复和发展高等师范院校的学前教育专业，培养本科、硕士、博士等层次的人オ，为

各级各类幼教研究部门、行政部门等输送专业人才。(2）恢复和发展幼儿师范学校，提高幼

师办学水平，培养地区幼儿园骨干教师和地方幼儿教干部。(3）中等师范学位及职业高中兼

负培养幼儿师资。(4）非师范学校参与培养学前师资。

6.分析外国史前社会幼儿教育的特征及其主要原因。

（1）史前社会的幼儿教育是在原始家庭中进行的，它随着家庭模式的变化．发展相应得到

改进与发展，是与社会发展相适应和同步的。(2）原始社会是没有阶级划分的社会，人人享

受平等教育权，儿童实行公养公育．教育的目的是カ了整个氏族的生存与繁衍，教育是整个

氏族生存斗争的工具，幼儿教育体现出民主、平等的性质。(3）史前社会幼儿教育方式同生

产劳动和家庭生活紧密结合，教育内容虽然简单粗略，但具多方面性。由于受历史条件所制

约而具有原始性，尤其在文化学习上更为局限。(4）史前社会的幼儿教育还没有出现专门的

幼教机构和专职教师，老年和成年女性是教育者，家庭及其周围驻地是自然的教育场所。

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7.简述斯巴达和雅典学前教育的区别。

（1）在婴儿生存权上斯巴达是由政府官员来决定，而雅典一般由父母决定。(2）在培养目标

上前者是英勇善战的战士，后者则要培养多方面发展的人。(3）在教育内容上前者偏重于身

体的养护和品格的陶冶，后者则还增加初步知识和音乐欣赏。(4）在教育方法上，斯巴达强

调简练、严格和服从，雅典注重和谐，灵活和温情。