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信息技术与课堂教学深度融合培训心得

第一篇：信息技术与课堂教学深度融合培训心得

总之，信息技术在辅助学科教学中，既能雪中送炭，也能锦

上添花，当然也可能画蛇添足。那么，在具体教学中，教师

们应注重把握语文学科本身的特点，也就是把握纸质文本的

特点，即便是再先进的多媒体技术都不能喧宾夺主，如分散

学生的注意力或者影响了学生独立思考的能力等，而是让它

更加有效地为语文教学服务。?

因此，无论是在学科中研读教材，把握教学目标和重难点，

还是对信息技术的深入学习，都是学科整合实现高效教学的

重要因素。在这方面，我们要做的还有很多，值得每一位老

师积极尝试，认真探索。?现代信息技术越来越进入课堂，

它对当前的语文教学产生了巨大的影响。它那声情并茂，色、

情、景水乳交融的效果，创设了优美的课堂情景，有效地提

高了语文课堂教学效率。在小学语文教学中引入这种辅助教

学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，

在很大程度上提高了课堂教学效率，拓宽了学生的时空观。

同时通过知识形成过程的充分展示，促进了学生智力因素和

非智力因素的有机结合，激发了学生内在因素，发挥了主体

作用，从而培养了学生自学能力和分析解决问题的能力，培

养了听、说、读、写、做的能力

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语文教学内容丰富多彩，但有难易之分。现代信息技术以直

观、形象、具体等特点弥补言传之不足，成为突破难点的“爆

破筒”，增强学生的兴趣。

虽然现代信息技术在小学语文教学中的作用是显而易见的,

为教育教学带来了无限的生机和活力。但是,我们应该明确

现代信息技术永远只是辅助课堂教学、优化教学效果的手段。

在小学语文教学中,运用现代技术必须把握“适时、适度、

适当”的原则,并以突出学生的学习主体性为轴心,这样,

才能发挥其最佳效益

信息技术与学科教学深度融合，不仅是把信息技术作为辅助

教或学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的

教学环境，以实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现

学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方

式，从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性

变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。

在整合时决不能一概而论，应当具体问题具体分析，在实际

整合中运用“学教并重”的教学设计理论进行教学设计，再

结合各门相应学科的特点建构出多种多样、实用有效、易于

实现学科课程整合的新型教学模式。

信息技术与课程整合，并不是简单地应用课件进行演示的辅

助教学，而应该是现代信息技术手段与

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课程的“融合”。信息技术不再只是演示媒体或工具，而应

该作为一种基本素养无处不在。在课堂上不一定要有华美的

课件展示，教师也不要过多地板书、讲授和满堂灌，而是把

教师的“讲”让学生的积极参与活动所代替，