信息技术与中学物理教学整合.docx

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信息技术与中学物理教学整合

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孙慧强

摘要：如今人们已经步入科技信息的时代，我国的素质教育业已全面的开展，信息技术已经得到的普遍的应用，在课堂教学过程中如何合理使用信息技术，利用信息技术实现教学难点的突破是一个需要细心思考的问题。该文在中学物理课堂信息技术使用情况的反思，对中学物理课堂上信息技术使用对教学目标实现的作用进行了分析与反思。

关键词：信息技术中学物理教学目标教学难点

：G632：A：1672-3791（2014）12（c）0159-01

在信息化大发展的社会环境下，信息技术已经广泛应用。尤其在中学的课堂教学中，信息技术的使用带来了极大的方便，拓宽了学生的思考，革新了教学方法等。在中学物理课堂上信息技术的使用更是带来了实际使用效果，利于教学目标的实现以及教学重点、难点的突破。

1信息技术在物理教学中的作用

1.1培养学生建立具体思维模型

中学学生的思维能力在感性认知方面比较强，相对而言，抽象的理论概论和理解能力则稍弱，而物理的教学内容抽象、难以理解，对于中学生来说理解稍显困难，而信息技术在某种程度上解决了这一问题，利用信息技术所能够带来的直观效果，将信息技术当做一种学习工具，在多媒体的直观帮助下更容易实现教学目的。如在分子运动论的教学中，对于布朗运动的原理如果教师进行口授，学生们单靠想象力发挥来理解这一原理则很困难，教师可以通过实验来以气体的扩散、液体的扩散演示来说明分子在永不停息作无规则运动，但是学生们在该课的教学中对于固体分析的扩散则难以得到直观的印象，单凭教师口授，一旦学生理解发生偏差，那么教学效果便无法达到预期，而通过多媒体的视频演示，视频中将整个分子运动演示以想象的方式置于黑暗房间中，人从不同的方向向一个球弹出小橡皮球，使学生获得感性认识，同时将布朗运动的原理讲授给同学们听，结合直观理解，学生会很容易理解不规则运动的规则。在物理教学中以实验为中心，辅以多媒体直观感觉，利于实验的有效进行，教学难点的顺利突破。

1.2培养学生的自主探究意识

物理不同于其他学科，需要学生具有一定的探究意识，信息技术使得教师与学生一同成为问题的研究者，在这个过程中教师和学生一同成为问题的研究者，教师在问题研究过程中成为引路者，学生在多媒体的演示、教师的引导下自觉研究和归纳物理现象背后的规律，而在多媒体直观的帮助下，学生对物理现象的掌握更加直观，记忆更加深刻，随着网络的兴起，现代学术交流日益频繁，信息技术的使用可以将最先进的物理理念传播到课堂中来，这是任何科学实验所无法替代的，在这个环境中，学生既了解了最先进的科学实例，又增加了学生的兴趣，在演示的过程中，养成了学生自主探究意识，增加了学生的交流和合作意识，情境性的画面演示，使得学生的独立性增强，易于形成学生主动学习的动机。

2信息技术在物理课程教学过度使用存在的问题

2.1信息技术代替了教师讲解

在物理课程教学中，信息技术带来了很大的方便，但是部分老师在课堂教学中大量运用信息技术而减少教师讲解的部分，这严重违反了教育的规律，信息技术是教学辅助手段，教学是整个课堂教学的引导者，教师在课堂中要设定教学的主线，辅以信息技术完成教学目标。

相反，如果课堂中信息技术使用过多，学生的注意力没有得到及时的引导和疏解，不仅没有提高教学效率，缺着实影响了教学目标的实现。

2.2不利于突发事件的处理

课堂的教学非静态过程，按照教师预设的情况进行，而是动态、发展的过程会有突发情况发生，信息技术的使用会使得教师在某种程度上难以对课堂进行把握，在信息技术的演示过程中，信息的选取可能与教学目标出现不是特别一致的情况，而这种突发情况有时不在教师的教学思路设计之内，那么就容易与最初的教学设想不一致，降低了教学效率。

2.3减少对学生个体的关注程度

信息技术毕竟不是鲜活的个体，具有应变能力和思考能力，信息技术如果过度使用使师生间产生一种“教与学的阻隔”，而没有传统教学方式下师生情感交流的优势，另外信息技术环境下的教学，使得教师与学生的交流减少，如果过度使用会表现为教学分离，不能做到教学的有机统一，协调发展。同时也可能抑制了教师与学生的创造力，使他们丧失质疑、创新的欲望和能力。

3物理课堂上信息技术的使用原则

在物理课程与信息技术整合的过程中，必须贯彻适时、适量地使用信息技术的原则，正确处理现代教育技术与传统教学的关系。信息技术使用如能得当，则会克服物理教学中抽象现象和规律无法用语言描绘的情况，用形象直观的画面将晦涩难懂的物理现象清晰地呈现在学生面前，信息技术是实现教学目标的辅助手段，突破教学中的重点和难点，利用多媒体的优势完成教学目标，而不能喧宾夺主将信息技术作为主题，这样不利于教学的全面开展。

总之，作为现代教育理论的重要教学手段信息技术的应用对教师的教学有着重