基于信息技术的小学数学教学策略-1.docx

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基于信息技术的小学数学教学策略

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任晓颖

摘要：在信息技术支持下，合理应用信息技术中的元素无疑会提升学生的学习兴趣，为高效课堂打下牢固的基础。小学数学本身具有一定的抽象性，单纯依靠教师的讲解势必会打压学生的学习兴趣，降低课堂的整体效率。基于小学生的发展特点和数学的特殊性，本文提出了构建信息技术支持的小学数学课堂教学策略，希望对提升小学生的数学兴趣起到积极的促进作用。

关键词：信息技术;教学研究;小学数学课堂

信息技术进入校园，辅助小学数学教学活动，是响应新课改政策的必然趋势，是教育发展的时代性标志。信息技术中的知识含量较多，可以为教师教学提供较多的支持，尤其是在知识竞争激烈的时代背景下，教师只有通过运用必威体育精装版的教学方法拓展教学思路，才能吸引学生的学习眼球，促进学生积极的学习心理。在小学数学中，涉及的教学内容众多，小学生理解起来有一定的难度。为此，数学教师可以依照学科需要为学生进行信息技术的融合，创设一定的教学情境，让学生进行积极的思考，产生探究的兴趣，从而最终提升学生的学习积极性，提升学生的学习能力。

1.利用信息技术，提升数学兴趣

研究发现，小学生对操作类的活动更感兴趣，在动手操作中，学生的思维更活跃，对知识的理解更透彻。但是对于一些有难度的知识点，数学教师可以先给学生呈现一些具体的图片，让学生进行详细的观察，然后在观察中形成具体的思维，并让学生结合所看到的实际图片进行动手操作。如此，在加深学生理解力的同时，也提升学生的研究精神。

例如，在“长方形和正方形”一课中，笔者在课前从互联网上搜集了大量的有关这两种图形的物品，然后让学生认真观察并分析这些图片的特征。之后，学生们的兴趣十足，每个人都跃跃欲试，争抢回答问题。通过直观的形象呈现，学生们对长方形和正方形有了初步的认识。之后，笔者让学生观察教室里具有长方形和正方形特征的物品，并将这些教室中的长方形和正方形的边长进行测量。如此，学生们分别拿出自己的尺子，对自己的橡皮、数学书本、桌子的长与宽等进行了具体的测量。在整个教学过程中，学生们的课堂注意力较为集中，且动手操作速度较快，充分调动了学生的学习激情，数学课堂的效果较为显著。

2.利用信息技术，创设问题情境

随着新课程改革不断推进，“自主探究”学习已成为教学改革的重点，在网络背景下如何实施“自主探究”学习显得更为重要。但是小学生自身的年纪较小，进行自主学习的主动性较差，需要数学教师给予学生充足的支持和指导。具体而言，数学教师可以结合小学生的学习状况为学生提出具体的探究问题，让学生在有关情境的刺激下，产生积极的探索心理。

例如，在“毫米、分米的认识”教学中，笔者事先经过网络知識积累，为学生准备了的生活中常见的测量工具的图片，并呈现了毫米与分米长度的物品。在课堂为学生进行了详细的呈现，然后笔者询问学生：“你们觉得测量我们的数学教材长度是用分米作为单位合适还是以毫米作为单位合适？”之后，让学生进行详细的测量与研究。在学生进行详细测量与记录的过程中，笔者在教室内进行巡视，并针对出现的实际问题进行积极的指导。如此，学生们的研究积极性高涨，他们不仅对自己的教材进行了详细的测量，还将详细的测量过程和测量的结果进行记录，有的学生甚至将自己的测量过程写成了报告。由此，可见学生对本次研究过程的重视，也在实际研究过程中提升了学生的研究决心和认真的态度，为高效的数学课堂打下了坚实的基础。

3.利用信息技术，创设生活情境

数学与学生的实际生活有一定的联系，然而小学生自身的生活经历不足，常常无法看到数学在实际生活中的作用。为此，数学教师得活用信息技术，为学生提供生活化的数学课堂，将数学与实际生活紧密联系起来，拉近学生与生活联系的同时，提升学生对数学的兴趣，促进学生健康积极发展。在具体情境创设中，数学教师要将生活的因素巧妙应用到课堂中，让学生在观察中总结和梳理，提升学生对知识的掌握与记忆。

例如，在“万以内的加法和减法（二）”教学中，为了让学生掌握这一节的知识点，笔者为学生提供了信息技术支持的视频。在视频中，一个企业会计在给员工计算工资，并对员工的出勤率进行统计，涉及到了扣除请假工资的事宜。在整个故事中，人物之间进行了详细的对话，让学生在观察故事的同时，学生们懂得万以内的数相关的加减法。在生活化的课堂环境中，提升了学生的知识领悟能力。

总之，新课标指出，数学是组成人类文化的重要部分，提升学生的数学能力是摆在教师面前的重要任务。小学数学是小学教学中的基础科目，学习数学能够培养小学生的抽象思维能力，锻炼学生理性解决问题的能力。而小学生的生活经历不充足，对数学与生活的关系认识不到位，难以将所学的数学知识应用到实际生活中，难以实现数学教学的价值。为此，数学教师应为学生提供相关的问题情境和动手操作情境及生活化的情境，让学生在形象化的图片、文字、动