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互联网下机械类课程教学方法的改革措施

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邓广陈潮宇

【摘要】伴随着我国社会经济和科学技术的不断发展，在当前这个互联网信息时代下，传统的机械制造技术已经逐渐发展成为现代化制造技术。在面对激烈的市场竞争中，积极开展高校高新技术的研发，以培养大批量掌握现代化制造技术的全能人才，尤其是那些生产一线具备完整的理论知识和动手实践能力极强的实际应用型人才，目前已经成为高校核心发展趋势。本文主要分析了在互联网下的机械类软件课程教学方法的改革，并提出相对应的改革措施，予以有关单位参考与借鉴。

【关键词】互联网?机械课程?教学方法?改革措施

G42A2095-3089（2019）19-0242-02

前言：

在当前机械课程教学方法中大多都是基于图形交流，表达设计思想等直观的工具进行实际教学。在当前这个互联网信息化时代下，机械类课堂教学需要学生掌握读图能力，绘图能力及灵活的操作能力等，所以机械课程不仅是一门实际技术的基础课程还是一门技能培训课程，除此之外，学生学习机械课程的质量也会直接影响到学生在今后就业方面的相关问题。本文主要运用《CAD/CAM技术应用》软件课程实际教学案例进行分析，让学生在机械课程，特别是机械类软件课程教学方法学习中能够更为直观的学习到更多的知识。

1.互联网下机械类软件课程教学中存在的问题

1.1学生的学习能力相对较弱

由于当前高校学生所受到传统教学的实际影响，有很多的学生还是处于被动的学习状态下，在某种程度上学生的学习积极性以及主动性相对较薄弱，学生对于学习的兴趣不够浓厚，上述情况的出现会让学生出现机械式的被动学习，从而在接受教学知识过程中的质量相对较低。对于《CAD/CAM技术应用》课程教学内容大多偏重于实践性，要在实践中去充分灵活的运用所学知识才能够让学生去理解和熟悉软件的操作内容。除此之外，《CAD/CAM技术应用》作为产品设计与加工的软件学习课程，在受到传统教学观念的影响下，有很多学生的学习方法较为单一，在实践动手能力中相对较弱，不能做到理论知识和实践相结合，从而直接导致了课程教学质量较差的情况出现。

1.2机械课程老师教学观念落后

目前，软件课程教学大多还是沿用的传统的教学模式，在课程中以教师为主导，这样对于软件课程教学的效果相对较低。在实际教学活动过程中，有很多老师只是注重自身对于学生的引导作用，大多高校教师都是采用机械式灌输的方式进行教学，在教学方式中较为单一，在理论知识讲授时没有和学生进行交流沟通，教学课程的气氛极其沉重，这些情况的出现都会让学生的学习兴趣很难提高，无法引导学生主动练习软件操作，也从而导致实际教学效果相对较差。

2.互联网下机械类软件课程教学方法的改革措施分析

2.1采用多样化的教学方法，激发学生学习兴趣

伴随着现代化互联网技术的不断发展，其所应用的范围也在不断扩大，尤其是在教育方面的应用覆盖面极为宽广。在机械类软件课程教学中充分运用互联网多样化教学方法能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实践动手能力，这样能够有效的提升软件课程教学质量。比如，清华大学推出的一款教学工具——雨课堂。我们可以很好的把它结合到《CAD/CAM技术应用》课程教学中，实现课堂教学的数字化、网络化、智能化和多媒体化，提高学生学习兴趣，为学生建立开放、共享、交互、协作的学习环境。通过这个平台可以实现教学资源共享以及网络互动学习、交流。除这种教学平台的运用，当下还有很多互联网资源可以使用，比如“网盘+掃码”实现资源共享，精品课程的创建和使用等，都能灵活的实现教学资源的共享和更新，方便学生随时随地下载学习。

2.2开展第二课堂，发挥学生的主动性和创造性

高校可以针对市场中CAD/CAM技术人才需求，对机械课程教学内容进行优化，充分运用《CAD/CAM技术应用》课程教学进行相应的改革，在产学结合教学方法等方面去进行实际优化，通过教学实践去提升学生的CAD/CAM技术实践动手能力。除此之外，还可以在课堂之外，组织学生参加机械设计创新大赛和相关的技能比赛等。在参加这些互动中能够让学生更深刻的去理解机械知识，让学生能够自觉的去发展和解决问题，这样可以为后续的学习打下基础。

2.3充分结合必威体育精装版科研成果，更新机械教学内容

随着互联网技术的不断发展，CAD/CAM技术也不断成熟，更多的新技术，新方法逐渐涌现，因此教学内容也需要不断的更新。机械教学老师还需要结合自身所承担的科研工作，把必威体育精装版的研究成果加入到课程教学中，这样能够丰富课程教学，激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性。

结语：

总而言之，互联网下的机械课程教学方法需要结合学生和教师自身来进行教学方法的改革，在教学活动中，教师可以采用多种教学方法进行教学，运用网络平台、多媒体等新型技术对学生学习积极性进行挖掘，从而培养学生的创新能力和实践能力