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浅谈信息技术在小学语文教学中的应用

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洪春花

摘要：随着知识与技术的不断创新，信息时代的全面到来。信息技术在教育中的运用已经普及。本文给出了信息技术与课程整合的认识，探讨了信息技术与小学语文教学整合的实践，提出了对信息技术与小学语文教学整合的看法。

关键词：信息技术小学语文教学课程整合

正文：

信息技术对教育事业来说具有划时代的意义，它使教育由传统的单人教学模式转变成了多功能的现代化教学模式。新型的信息教育模式结合多媒体教学软件，使教育方式更加生动活泼，充满趣味性，培养了学生浓厚的学习兴趣，使学生对知识的记忆更加深刻。北京师范大学的何克抗教授曾说：“在先进的教育思想、理论指导下，尤其是在‘主导—主体教学理论指导下，把计算机、网络和多媒体技术作为促进学生自主学习的认识工具、情感激励工具与丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到各学科教学过程中去，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。”不难看出，信息技术与课程的整合从其本身特点来看，就具有先天的多样性优势和发展应用活力。本文以小学语文学习为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到小学语文教学之中，从而提高小学语文教学的功效，培养小学生综合性的学习能力。就此，谈谈我对信息技术与小学语文教学整合的一些浅浅看法。

一、有利于激活学生的学习兴趣

在小学语文教学中，恰到好处的运用现代化信息技术，不仅能够顺利的突破学习的重难点，还可以让学生内心产生探索的欲望，情绪上受到感染，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习，体验到学习的乐趣。

兴趣是最好的老师。小学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”所以，要让小学生自觉自主地学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。在小学语文教学中，课本提供的至多只是一幅彩色的画面，产生的视觉效果差，难以激发学生的兴趣。而在信息技术参与下的小学语文教学则不然，它可以运用现代信息技术使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为小学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发小学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把小学生的语文学习兴趣激发出来。

二、有利于突破小学语文教学的难关

小学生在学习不同单元时，会遇到不同的难点。信息技术教学弥补了传统教学方式在直观感、动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。如：由于汉字音、形脱节、字型多，结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。信息技术与小学语文的融合，尤其是使用计算机多媒体识字教学软件（课件），小学生可以通过这些软件（课件）自由选择学习生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打（打字）的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。

在突出课文重点和难点的时候，信息技术与小学语文教学整合可将教学中的重点和难点制作成幻灯片。根据教学所需，在学生自读、讨论的基础上归纳并使用幻灯，让学生温故而知新，激发探求新知兴趣，增强记忆。

三、有利于共享教学资源

网上可共享的信息为小学语文的教育和师生的学习提供了丰富的图文并茂、声像俱全的文化资源。而信息技术的发展，使小学生不再受到时间、空间和地域的限制，通过计算机网络拓展到社会的每一个角落。师生可以在任意时间、任意地点检索、阅读各类书籍，可以从世界任何一个角落获取到更新的信息和资料。如，学习《怀素写字》一文，引导学生上网收集有关怀素写字的实例。学生结合网上的资料和个人感受，在小组内讨论交流。由此而来，学生通过观看怀素写字的视频仿佛进入了怀素的那个时代并能够体会出怀素写字时的刻苦认真，这样既提高了课堂教学效益，丰富了表像，拓展了学生的视野，也增强了学生对课文的理解，从而优化了课堂教学效果。

信息技术的加入让小学语文教育变得丰富多彩，知识环境不再单调乏味，更加的多元和立体，但是信息技术不是万能的，它只是客观制定的一套具有固定模式的教学系统，不具备主观思考和辨别的能力。正确的使用它辅助教学才是提高教育的方法，完全依赖于信息技术教学，将失去老师的主导作用。

因此，信息技术在小学语文教学中的应用应根据学生的实际情况和心理需求，做到因材施教，每个学生都有自己的兴趣、爱好和特长，依据学生身心发展的规律和教育教学原则，从学生的个别差异出发，对不同的学生提出不同的