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浅谈信息技术与小班化数学教学的有效融合

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王和

摘要：我国的教学体制不断改革，对小学数学教学提出了更高的要求。甘肃省十三五规划制定了教育发展目标，想要促进我国现代教育的发展，提高小学数学教学质量是关键。近几年来，我国的网络信息技术发展迅速，其与教育事业的结合日益紧密。教师可以通过采用小班化教学视角，探讨信息技术与小班化数学教学的融合问题。

关键词：信息技术；小班化数学教学；融合

：G62：A：1673-9132（2017）28-0152-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.095

进入新世纪以来，我国推行教育体制改革，在小学教育中取得了一系列显著成就。数学学科是小学教育体系中的重要组成部分，提高小学数学的教学效率，可以提升学生的科学文化素养。

小班教学是一种新的教学模式，这种教学模式更加关注学生的学习需求，充分尊重了学生的主体地位。在信息化时代中，提高小班化数学教学的质量，促进信息技术与数学课堂的融合势在必行。

一、小班化数学教学概述

（一）内涵

目前学界对小班化教学还没有作出明确解释，因此小班化教学是一个相对抽象的概念。对小班化教学进行物量分析，可以发现这一教学模式所面向的对象较少。一般来说，一个班级学生总数不超过二十五人，可以被称为“小班”。“小班”的概念最初是由国外引进的，国外学者认为，课堂学生数量越多，个体学习需求越多元，教师的教学难度越大；课堂学生数量越少，学生的同一性特征越突出，课堂教学效率越高。经过事实证明，小班教学的实效性非常强，确实培养了相当数量的专业人才。我国自本世纪开始引入了小班教学的理念，并扩展了该教育理念的应用范围。所谓的小班化数学教学，就是小班数学的教学活动。

（二）促进信息技术与小班化数学教学融合的必要性

首先，促进信息技术与小班化数学教学的融合，可以激发学生的学习兴趣。在小学教学体系中，数学学科非常特殊。与其他学科相比，数学理论知识相对复杂，学生在学习过程中经常会遇到阻碍，导致成绩一落千丈。信息技术具有直观性的特征，可以将抽象的数学知识具象化，加深学生对数学概念、数学公式的理解。

其次，促进信息技术与小班化数学教学的融合，可以提高数学课堂的效率。在传统的教学模式中，教师采用口传身授的教学方法，忽视了学生的学习需求，限制了学生主观能动性的发挥。在小班化数学课堂上应用信息技术，可以为学生展示丰富的教学资源，如图片、音频、视频等等，以此增加课堂趣味，优化教学内容。

再次，促进信息技术与小班化数学教学的融合，可以促进学生的全面发展。十三五教育规划指出，中小学校以提升学生综合素养作为目标。为了实现学生的德智体美全面发展，教师应该调整传统的教学方法和教学策略。在数学课堂上应用信息技术，可以展现图形变换、数字规律等，调动学生的联想思维，提高学生的创新能力。

二、信息技术与小班化数学教学的融合策略

（一）贴近学生生活实际

为了促进信息技术与小班化数学教学的融合，应该贴近学生生活实际。知识的源头是实践，只有将知识运用到实践中，才能发挥其实用价值。小学数学教师在教学过程中，应该从学生的日常生活出发，让学生在生活中发现数学、感悟数学、喜爱数学。多媒体教学方法可以调动学生的学习积极性，因此教师可以在多媒体教学过程中渗透生活性的数学知识。

例如，教师在讲解万以内的数字认识时，可以在电子白板上呈现图片和视频。在未应用信息技术之前，教师在黑板上罗列数字，会使学生产生厌烦感。在应用信息技术之后，教师可以让学生通过观看视频来认识数字。以中华民族的母亲河——黄河为例，教师可以播放一段介绍黄河的视频资料。黄河的干流河道为5464千米，不同河段的长度不尽相同。在多媒体素材的引导下，学生能逐渐培养自己的数感，加深对数字的认识。

（二）应用直观教学材料

为了促进信息技术与小班化数学教学的融合，应该应用直观教学材料。数学具有极强的概括性，很多数学概念都是由数学实例抽象而来的。由于数学的学习难度较大，很多学生望而生畏，逐渐失去了学习數学的自信。为了提高教学效率，帮助学生理解数学知识，教师应该为学生展示直观性的教学材料。

例如，教师在讲解年月日的关系时，可以应用Flash动画的形式。以1月为例，教师可以在电子白板上播放1月1日到1月31日的动画图，让学生把握日和月的关系。同时，教师可以为学生介绍十二个月份，并呈现与月份相关的图片，让学生把握月和年的关系。

（三）创设具体教学情境

为了促进信息技术与小班化数学教学的融合，应该创设具体教学情境。小学生处在成长的特殊阶段，注意力很容易被课堂外的事物吸引。多媒体中有丰富的教学资源，教师利用多媒体技术，可以创设具体的教学情境，吸引学生注意力。

例如，教师在讲解数据收集时，可以播放视频，创设相关情境：假设要统计某一路段的汽车流