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《项链》教学反思

《项链》教学反思1

心理学家告诉我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率特别高。而兴

趣是学习的先导，只有有兴趣，课堂上学生才会兴奋起来，才会乐学，学习才

会有成效。创设情境地便是创设氛围，调动兴奋点。在以往的教学中，我试过

用画面，声音创设情境，试着把每一位学生的情感都调动起来，因为刚接触一

篇课文时，学生们面对的信息是陌生的，我们只有将那些陌生的信息与一些学

生熟悉的形象可感的东西加以联想、比较，他们的心理才会相容而欣然接受。

在这教学过程中，学生通过联想比较，积极参与，然后再给他们自由表达的机

会，他们的好奇心和探究欲就自然而然地被调动了起来。斯多惠曾说过：教学

艺术不在于传授而在于激励和鼓舞。而创设情境则便是为了激励，为了达到

“润物细无声”的效果。

一篇文章要讲的东西太多了，而一节课的时间有限，我们不可能面面俱

到，既要做到课堂的高效性，又要充分体现学生的主人翁地位，因此我们应该

在每节课都要有所取舍，抓住一些关键性的要素，运有各种条件和手段，创设

情境地，使每节课都有亮点，每节课都有高潮。这样学生才会乐意去学，主动

探究问题，从而达到优化教学的目的。我想，这中方法远比“满堂灌”老师

累，学生烦的传统课堂效率高的多。

比如我把板书设计成了一条项链的形式，把文章的几个主要情节标注在

“项链”上，每个情节的前后分别是主人公差别较大的心理活动，项链的中心

是人物的主要性格特点。表面上看这是一条项链，实际上是玛蒂尔德给自己戴

上的一个精神枷锁。通过这个板书，学生可以一目了然地把握课文重点，一看

板书就能回忆起课文的内容，体现了直观性的特点，另外，板书文字简练，版

面均衡又不单调体现了艺术性。课后，我发现学生也在动手设计此类板书，尤

其是那些爱好绘画的同学更是将版面设计的色彩斑斓，新颖独特。课后的习题

学生也做得比较好。至此教学任务圆满完成。

利用信息技术与课程的整合构建了一新种新型的发现——探究——创造的

教学模式。在使用网络技术，把文字、声音、动画、色彩结合起来，让学生主

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动地动眼观察，动口叙述动脑思考，动手操作，从而在各个不同的界面都留给

学生充分参与的机会和空间，不仅充分发挥了学生的主动性、能动性和创造

性，还达到了突破教学重点和难点，最终达到了优化教学过程的目的，体现了

信息技术不可替代的作用。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

《项链》教学反思2

《项链》是一篇语言优美的课文，通过课文对大海的描述要让学生产生对

大自然的喜爱之情，在课堂教学中继续利用随文识字、看拼音识字等方法学习

生字，学习课文时有效利用多媒体为学生创设情境，通过图片让学生展开想

象，感受大海的美丽，激发孩子对大自然的`热爱之情。

在教学过程中，尤其是朗读的部分要让孩子分层读课文，首先集体初读课

文，读熟文中生字词，其次跟着老师有感情的朗读课文，最后分小组有感情的

赛读课文，让学生更深的体会大海之美。

上课时要抓住孩子的年龄特征，发挥学生的主体作用，一创设愉悦，和谐

的学习气氛，一年级的孩子对很多事情还充满着好奇之心，需要激发孩子想知

道，想了解，想探索的欲望，在解读课文过程中合作探究学习字词，包括分析

字的笔顺结构，多音字等，从而更深的加强孩子在课堂上对生字词的记忆。

《项链》教学反思3

语文教学不仅要让学生学习祖国语言文字，感悟祖国语言之美，教学生领

悟文章的内涵，学习作者的写作手法；更重要的是让学生通过文本受到一些思

想感情的教育。因此我在教学《爱心项链》一课时，只抓重点句的讲解，让学

生通过文本明白什么是爱心项链，爱心项链的真正含义是爱心的传递。

然后列举邓练贤、叶欣、丛飞等爱心英雄的事迹，让学生进一步体会到爱

心就是在别人困难时，给予他们热心的帮助。然后我又出示事先准备的《一杯

牛奶》的阅读材料，学生读后让他们谈感受，感受到爱心是可以进行传递的，

就像女孩给了男孩一杯牛奶，成就了一名大名鼎鼎的医生，而当女孩面临极为

罕见的疾病时，男孩有把爱心奉献给女孩而医药费竟是一杯牛奶，这就是爱心

传递。接着，我问孩子们是不是一个富有爱心的人？你想把爱心奉献给谁？让

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学生在感悟文本之后，进行情感的升华，告诉学生要把这个问题时刻记在心