2024年化学教学心得体会范文（二篇）.docx

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2024年化学教学心得体会范文

有机化学的学习阶段展现出高度的积极性，适于激发学生的学习热忱，但开始深入系统学习时，部分学生可能遇到困难，产生困惑，导致学习分化。此时，教师需发挥指导作用，专注于学习策略和学习能力的培养，以帮助学生跨越难关，进入有机化学的广阔领域，使他们能够愉快、有效地掌握有机化学知识。在多年的教学实践中，本人强调以下几个教学环节，以期获得良好的教学成效。

一、分析有机物的特性。在完成甲烷、乙烯、乙炔、苯等课程后，引导学生归纳总结有机物与无机物的主要差异：

1.元素组成：核心元素为碳，同时包含氢、氧、氮、卤素等非金属元素。

2.结构特性：碳原子间通过共价键形成碳链，构成有机物的基础结构。

3.数量特性：有机物种类极其繁多，约有三千万种。其原因在于碳原子的四个价电子能与其他原子形成四个共价键，且碳原子之间也能相互结合，可形成单键、双键或三键，以及长碳链或碳环。

4.性质特性：大多数有机物具有以下特点：(1)难溶于水，易溶于有机溶剂；(2)多为非电解质，不易导电；(3)多数熔沸点较低；(4)多数易燃烧，易分解；(5)有机反应复杂，多数需要催化剂，常伴随副反应，因此反应式通常使用箭头表示。

通过比较，有助于识别有机物的本质，从而帮助学生理解和掌握有机物的特性。

二、归纳有机化学的基本原理：

1.碳四价原理：在有机物中，碳原子总是通过四个键与其他原子结合，这是书写结构式和分析分子结构正确性的基础。

2.同系物原理：同系物具有相似的化学性质，因此可以通过一个例子推及同类物质，这是学习有机化学的有效方法。由于有机物种类繁多，无需一一学习，只需选取代表性的同系物进行深入研究。

3.官能团原理：官能团决定了有机物的主要性质。有机物主要按官能团分类，因此学习有机化学在很大程度上就是学习官能团的化学性质。

4.构性相依原理：结构决定了性质，性质又反映了结构。例如，单键的不稳定性、双键的加成性、三键的不稳定性、碳碳键的取代性以及键的稳定性，均与键的结构特性密切相关。

三、在教学中强化几种意识：

1.训练主导意识：遵循认知学原理，知识的获取需要通过实践和反复认知的过程。学习每种有机物时，让学生运用构性相依原理，自我总结物质的结构、性质、用途和制备方法之间的关系，以加深理解和提高推理、自学能力。

2.培养兴趣意识：兴趣是学习的原动力。教学应激发学生内在的潜能，通过实验教学等手段激发学习兴趣，使学生主动思考，积极探究，享受学习过程。

3.实验探究意识：在教学中，通过提出问题，设计实验，引导学生主动探究结论。例如，在乙醇的教学中，让学生参与确定乙醇结构的实验过程，通过分析和评价，加深对知识的理解。

4.重视模型和图形意识：有机化学中的模型和图形具有很强的直观性，应充分利用这些资源，通过观察和分析，帮助学生建立直观的感性认识，加深对有机物结构、性质和用途的理解。

2024年化学教学心得体会范文（二）

教育的核心应以学生为本，首要任务是塑造正确的教学观念。化学教育者需坚定地秉持“促进每一位学生全面发展”的教育理念。

从学生的视角出发，实施小组合作学习至关重要。化学教学的价值在于激发学习热情，激发学生的主动参与，因此，应大力推广小组合作学习模式，特别是在当前教学两极分化现象严重的背景下。该模式能让每个学生有更多参与学习的机会，体验自主学习的成就感，激发他们的主动思考，形成深刻的领悟，从而有效提升学生学习化学的积极性，从根本上减少两极分化的发生。

在初中化学课堂中，如何更有效地运用小组合作学习以提升学生的学习动力？关键在于教师应提出恰当的问题，发挥引导作用。作为基础科学的教学活动，教师的指导是成功的关键。同时，小组成员间的合理分工与协作也是决定因素，这将影响到学生是否能获得积极的学习体验。

教师应积极参与小组活动，及时、恰当地对学生表现进行反馈，表扬优点，纠正错误，使每个学生都能感受到教师的亲近和支持，从而培养和提高他们学习化学的兴趣，进一步减少两极分化的现象。

课后，教师应对小组合作学习进行科学评估，这是合作学习的重要环节。应结合过程和结果进行评价，总结成功经验，分析问题及其原因，使学生更深入地理解和掌握知识，全面提高他们的知识水平和合作技能，从而有效消除两极分化现象。

时代进步，教育亦需与时俱进。我们应重视基础教育阶段的改革，摒弃两极分化，不应将其视为特定阶段或学科的特有现象。这一问题值得我们深思和探索。在新的时代背景下，我们需要引入新的教育理念和方法，唯有如此，才能从根本上防止学习中的两极分化和教学结果的双峰现象，开创教育的新篇章。