专题01 信息类文本阅读（九省新题型抢分：图文关系选择题）（原卷版）.docxVIP

专题01信息类文本阅读抢分法宝（九省新题型：图文关系选择题）

关键能力必备知识信息类文本阅读图文关系选择题题

关键能力

必备知识

信息类文本阅读图文关系选择题题

整体阅读图文转换

把握信息类文本，理解是重点，把握文章的概念、关键词句，作者的基本理念、态度行文结构是拿下图文关系选择题对的前提条件。因此，可以采用“标—理—串”的三位一体快速阅读法。

第一步：标——标注行文关键词句。

关键词

时间范围词：时间（多次出现的时间）、数据（具体数据、比例等）及其范围的词语（如多数、少量、部分、所有、几乎。仅仅、之一等）。

修饰限制词：如非常、总共、十分、重要、主要、基本、根本等表示程度的词语。

逻辑关系词：已然未然词（迄今为止、到目前为止、现在、将来等时间的词语）、或然必然词（如果、可能、也许、必然等表判断的词语）。

行文关系词：有助于理清文章思路、避免逻辑错误（因为、从而、但是、其实、也、此外等）。

内容解说词：解说性的词语（那、它、这、换句话说、所谓、即等，表明前后意思相同）。

关键句

从内容上看，是能体现作者观点、态度、倾向的句子，一般是概括局或议论句。如论点句、中心句、总结句、论据句等。

从表达上来看，是议论抒情的句子，如此可见、因此、所以、由此可见等作为语言标志的语句。

从结构上来看，是揭示行文脉络的句子，如起始句、过渡句、收束句、指代句等有明显逻辑关系的标志性句子。

第二步：理——理清结构层次关系。

概括段落层次含义，整体把握文章结构。

局部分析，把握重要句子间、段落间的逻辑关系。

第三步：串——串联比较概括内容串联文字与图表

读完文本后，根据勾画的关键句和梳理的每段含义及关系，迅速串联起各段内容概要，分清材料和观点联系，领会文意，把握观点。

在思考与梳理的基础上，进行比较概括，将文字与图表进行转换。比较材料内容的异同、观点的异同，然后综合各方面的信息进行概括，从而理清作者的写作思路、把握写作意图，评价观点态度。

二、梳理文章的行文脉络

1.明晰段落层次之间的关系

关系类型

子类型

具体类型

相承关系

承接关系

由观点到分析是承接或层层递进；段落之间是承接或层层递进的

递进关系

相并关系

并列关系

文章段落之间是平行的，他们之间或并列或对照

对照关系

相属关系

总分、分总、总分总关系

先总说再分说；或者相反；或者先总说后分说再分说

2.行文思路

思路组成

思路表述

（1）引论：提出问题

（1）首先写

（2）本论：分析问题

（2）其次写

（3）结论：解决问题

（3）最后写

3.把握行文思路“4步骤”

第一步：审读题干，把握要求

仔细分析题干中的关键词，确认题目的具体要求

第二步：圈点勾画，抓关键句

结合题干要求，阅读材料，要特别关注文章的开头、结尾，每一段的起始句、收束句，这地方往往被作者安排上中心句，以起到总领或收束内容的作用

第三步：理清思路，把握结构

分析段落层次之间的内在联系，划分文章层次。重视具有前后衔接、勾连，照应作用的语文标志。划分段内层次时，重视有区分层次作用的标点符号的作用。

第四步：合并段落，概括要点

要针对文章的内容，进行认真思考，逐段分析文章的段意，再看哪些段落集中表达一个意思，划分出层次，并概括层意

三、分析文章的论证结构

1.论点、论据与论题

对象

中心论点

分论点

论据

论题

含义

中心论点是整篇文章需要表达的观点，是作者对所论述问题的基本看法，也就是写这篇文章的目的

分论点是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点

论据是用来证明论点正确性和可行性的材料。

论点与论据之间的关系：归纳、演绎和类比

论据与论据的关系：并列和对比

议题是作者所要议论的问题和有待证明的命题。

形式

句式：论点的提出一般是一个比较完整的判断句、祈使句、陈述句等。

位置：论点的位置灵活，可以出现在标题、开头、文中、结尾

关联词：通常“所以、因此、那么”等关联词，“显然、由此可见、简而言之、总而言之”等独立成分后的语句是论点

特征词“宣称、认为、说明、建议、推测”等表示判定的词之后的语句可能是论点

各分论点也需要加以论证。中心论点和分论点的关系是被证明与证明关系。

分论点之间有并列、递进等关系。

事实论据：指有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等。

理论论据：指经过实践检验的格言、原理、定律及人们公认的道理等。

关联词：“因为、假如、由于、既然”等关联词后的语句是论据。

特征词：“理由是、根据是、例如”等之后的语句一般是论据；用“调查、统计、实验、研究”等词语所引导的语句，很可能是论据。

论题的位置一般在标题或文首。论题的出现通常是个短句。

要求