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人教版小学数学六下第六单元《综合与实践》单元集体备课整体教学设计--第1页
小学数学大单元整体教学设计
单元教学设计
单元名称第六单元整理和复习5《综合与实践》
一、单元教学设计说明(依据课程标准的要求,简述本单元学习对学生核心素养发展的价值;
简要说明教学设计与实践的理论基础。)
(一)教材分析
《义务教育数学课程标准(2011版)》提出:“在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意
识,综合实践活动是培养学生应用意识很好的载体。”重视数学应用,才能使数学学习富有生命力。教
材安排的“综合与实践”活动,通过创设生动而富有挑战性的问题情境,让学生经历将具体问题“数学
化”的过程,通过实际调查、实践探索,增强数学应用意识,提高解决实际问题的能力。
本节教材一共安排了四个主题鲜明的“综合与实践”应用活动,依次是“绿色出行”“北京五日
游”“邮票中的数学问题”“有趣的平衡”。综合应用,不仅仅是指知识和方法的综合,还包括在数学
学习中积累的活动经验、思考问题的方式、与他人合作交流的体验等全面综合。通过实际调查、动手实
践、开展研究等活动,使学生认识到数学与现实世界和其他学科的联系,体会数学知识之间的内在联
系,感受数学的内在魅力,体会数学的价值,使学生在知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等方
面得到全面发展。
与实验教材相比,修订后的教材新增了“绿色出行”“北京五日游”两个实践应用,删减了“设计
运动场”的内容。旨在通过活动,增强学生的环保意识和社会责任感,使学生在学习数学的同时,受到
情感、态度和价值观的熏陶。沿用的两个内容“有趣的平衡”“邮票中的数学问题”改动不是很大,教
材在学习“有趣的平衡”后设置了一块“生活中的数学”,通过跷跷板的例子介绍了杠杆原理。
(二)《综合与实践》课标要求
《课程标准(2011版)》指出:“综合与实践”是指一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学
习活动。“综合与实践”内容应成为实现学生核心素养的重要载体。具体要求是:
1.参与综合与实践活动,积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验;
2.在综合与实践活动中,发展合情推理与演绎推理能力,清晰地表达自己的想法;
3.初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,增强创新意识;综合运用数学知识解决简单的实际
问题,增强应用意识,提高实践能力;
4.获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样性,发展创新意识;
5.学会与他人合作交流;积极参与数学活动,保持对数学的好奇心和求知欲;
6.在数学学习过程中,体验获得成功的乐趣,锻炼克服困难的意志,建立自信心;
7.体会数学的特点,了解数学的价值;
(三)课标解读
“综合与实践”反映数学课程与数学教学改革的要求,也为学生提供了一种通过综合、实践的过程
去做数学、学数学、理解数学的机会。在学习活动中,学生将综合运用“数与代数”“图形与几何”
“统计与概率”等知识和方法解决问题。人教版小学数学教材综合实践活动的内容在各年级的上下学期
均有分布,具体内容如表1:
—1—
人教版小学数学六下第六单元《综合与实践》单元集体备课整体教学设计--第1页
人教版小学数学六下第六单元《综合与实践》单元集体备课整体教学设计--第2页
针对不同学段,《课程标准(2011版)》也设定了不同的教学要求,在在第二学段的学习中,学生
应:
1.尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题,并运用一些知识加以解决;
2.能探索和分析解决简单问题的有效方法,了解解决问题的多样性;
3.经历与他人合作解决问题的过程,尝试解释自己的思考过程;
4.能回顾解决问题的过程,初步判断结果的合理性;
5.愿意了解社会生活中与数学相关的信息,主动参与数学学习活动;
6.在他人的鼓励下,体验克服困难、解决问题的过程
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