一年级数学上册数学游戏单元备课.docxVIP

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小学数学大单元整体教学设计

单元教学设计

单元名称

数学游戏

1.单元教学设计说明（依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；简要说明

教学设计与实践的理论基础。）一、教材分析

本单元《数字游戏》以校园生活为背景，通过一-系列生动有趣的数学活动，引导一年级学生探索和学习数字1至10。教材内容涵盖了国旗上的星星数量、教室的层数、校园中的物体形状等，将数学知识与学生的实际环境紧密结合，使学生在熟悉的环境中自然而然地接触和认识数字。此外,教材还设计了多样化的数学游戏，如数鱼、跳圈游戏、我说你做等，这些游戏不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助学生在实际操作中加深对数字的理解和记忆。教材的编排注重从具体到抽象，从简单到复杂，逐步引导学生建立起数学概念。在学习的过程中，教材特别强调了观察力和思维能力的培养。学生需要通过观察校园中的各种元索来发现数学问题，并运用所学的数学知识来解决这些问题。同时，教材中的数学游戏也要求学生进行思考和判断，从而锻炼他们的思维能力。教材的难点在于如何将数学知识与实际情境相结合，使学生能够在真实的环境中运用所学知识，这需要教师在教学过程中进行恰当的引导和点拨。

二、课标要求

根据2022课程方案和课程标准，要做好幼儿园和小学的双向衔接，安排必要的入学适应教育。2022课程标准明确指出：数学游戏分享的主题活动，学生要在具体的情境中，回顾自己在学前阶段经历的数学学习相关的活动，唤起数学学习感性认识和学习经验，激发学习数学的兴趣，尝试运用与数学学习相关的词语，逐步养成学数学的良好习惯。这段话的关键词是：具体情境、回顾、唤起经验，激发兴趣，运用词语，养成习惯。

由此可知，我们在教学时要注意体现这些关键词，了解学生的数学已有认知，帮助学生熟悉校园环境，完成角色转换，激发学习兴趣，养成良好的学习习惯。

课标解读

基于课标要求，本单元要注意以下几点：

1.基于儿童视角进行场景转换，帮助学生熟悉学习生活环境。

2.通过游戏活动，唤起数学学习的经验，比较准确地表达自己对数、数量、图形、方位等数学知识的理解。教学中难点在于如何将数学知识与实际情境相结合，使学生能够在真实的环境中运用所学知识，需要教师在教学过程中进行恰当的引导和点拨。

在教学方法和手段上，新教材也鼓励教师勇于创新、敢于尝试。提倡采用项目式学习、探索性教学等新型教学模式，打破传统课堂教学的束缚与局限，让数学学习变得更加生动有趣、富有挑战性。这种教学方式的变革不仅有助于培养学生的自主学习能力和团队协作能力，还为他们的全面发展提供了更为广阔的空间和可能。

本主题的核心素养

1.会用数学的眼光观察现实世界：认识物体的个数，初步培养数感；认识形状培养几何直观。

2.会用数学的语言表达现实世界：认识一个年级有几个班，一个班级有多少人，初步培养数据意识。

3.会用数学的思维思考现实世界：根据比长短和多少，初步培养计算能力和推理萌芽意识。

2.单元目标与重点难点（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点。）

本单元学习目标：

在数学游戏中，发现与数有关的信息，知道生活中可以用数表达物体、事件的个数或顺序；初步感悟数量之间的比较关系（多、少、分、合等），还能发现一定的排列规律，并尝试创造新的排列规律，为形成数感积累经验。

在校园参观活动、数学游戏活动中能发现建筑物、游戏物品中的形状，能用数字、图标或符号记录观察结果，为培养初步几何直观积累经验。

在数学游戏中，能辨别自己的左右，能按方位指令正确摆放物品，能用方位词描述物体的位置；发现游戏中的物品的形状，了解并说出部分图形的名称能用常见的立体图形、平面图形进行创意拼搭，为培养空间观念积累经验。

4.在经历数学游戏活动和小学生常规学习活动中，养成时间观念和良好的学习习惯，感悟到生活中蕴含着与数量、图形有关的现象；在数学游戏的参与互动中，体验和同伴一起玩游戏的快乐，感受数学有趣、好玩，培养积极合作的精神，激发进一步学习数学的兴趣。

本单元学习重难点：

重点：强调数字的认识和数量概念的理解，以及基本的数数和比较大小的能力。

难点：解决学生在实际情境中应用数字和理解空间方位的困难，以及在自我介绍中正确使用数字的挑战。

3.单元整体教学思路（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以文字或表

格或结构图、思维导图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等。倡导进行大单元整体教学设计改革，依据单元课程标准，首先提炼出单元核心主题，然后深入挖掘课程资源，对教材进行科学的整合、重组、加减，实施主题式、项目式、探究式教学，力求做到以生为主，减负提质。）

一、.单元教学结构图：