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现代信息技术与初中化学教学整合框架思路构建

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张刘莉

摘要信息技术与学科课程的整合与利用，是新时期基础教育教学改革的主旋律。在信息技术全面快速发展的今天，在初中化学教学实践中，教师应该综合运用现代信息技术，实现技术与教学的整合，以此来整体提升初中化学的教学质量，全面优化学生的化学素养，不断提升学生的化学应用能力。

关键词现代信息技术;初中化学;整合框架;思路构建

：G32???????????????????????????????????????????????????????：A?????????????????????????????????????????????????：1002-7661（2019）12-0018-01

初中化学是一门相对比较抽象的学科，具有较强的理论深度。受传统教学模式的影响，教师在初中化学教学实践中，较多采用灌输性的教学模式，试图引导学生强化记忆化学知识点，背诵记忆化学反应公式等，这不仅影响着初中化学的整体教学效率，也制约着学生的化学学习兴趣。在现代信息技术全面快速发展的今天，实现现代信息技术与初中化学教学的整合，不仅有助于提升初中化学的教学质量，同时也能够在很大程度上优化学生的化学素养，整体提升学生的化学应用能力。

一、依托于现代信息技术来全面展现微观世界

化学是一门奇妙的学科，尤其是化学中包含着非常丰富的微观世界，这些很难通过传统的教学方式来展现出来。在初中化学教学实践中，将现代信息技术与初中化学教学进行高度的整合，能够将微观世界以形象直观的方式呈现给学生，便于学生建构自身对微观世界的认知，便于学生全面把握初中化学教学体系，更有成效的开展初中化学的学习。一直以来，在这部分内容的教学过程中，教师往往采用知识灌输的方式，试图引导学生利用化学内容来自主建构微观世界。但由于学生的认知能力存在差异，学生的化学素养参差不齐，在微观世界的建构过程中容易出现各式各样的问题。基于现代信息技术，教师可以将这部分抽象化的内容以形象生动的动态视频等方式呈现给学生，便于学生直观理解与认知。比如在教学原子内部结构以及原子中核外电子排布时，利用多媒体制作成CAI课件，进行放大展示，学生一目了然。

二、依托于信息技术来开展化学模拟实验

在初中化学教学过程中，实验教学占据着非常高的比例。初中化学的很多内容，都需要通过化学实验来进行验证，也都需要通过化学实验来进行拓展。但受课时安排，部分初中化学内容很难有效开展。同时，还有部分化学实验可能具有一定的危险性，或者对于实验环境、实验设备的要求比较高，难以在学校实验室组织开展。当存在这样的问题时，在传统化学教学体系下，部分化学教师往往选择一笔带过，或者引导学生自行记忆化学实验过程，强化认知化学实验结论等方式，这无疑影响着初中化学的整体教学成效。在现代信息技术全面快速发展的今天，将信息技术与初中化学教学进行高度整合，可以依托于信息技术来开展在线实验或者模拟实验。比如教师将一些存在危险性的实验以视频、动画等方式呈现在多媒体上，引导学生直观认知该实验的步骤、实验过程以及实验现象。再比如在初中化学实验教学中，可能涉及到一些微观性的实验，教师同样可以将微观实验的过程展现出来，以此来整体提升初中化学的教学质量，全面优化学生的化学认知能力。

三、依托于信息技术来再现错误性的操作

在初中化学教学过程中，为真正提升学生的化学认知能力，不断优化学生的化学素养，教师不仅仅要引导学生认知正确的化学知识，也应该引导学生明确错误方法、错误思维等可能产生的后果，继而提升学生的全面性思维。但在初中化学教学过程中，学生可能得到的永远是正确的答案或者结论。特别是在一些化学实验教学过程中，受实验条件以及实验环境等影响，教师不可能允许学生通过实验来验证错误操作的后果和危害。但若学生无法明确实验条件改变或者实验过程粗心可能产生的后果，自然难以形成科学严谨的化学实验精神。基于此，教师可以依托于信息技术来展现化学实验的错误操作。比如教师引导学生科学明确正确化学实验的方法和原则，待学生对化学实验一般化流程得以明确后，教师可以引导学生猜想，若改变化学实验条件或者材料，或者没有按照标准来进行操作，将会产生什么后果呢？教师将错误化学实验操作展示在多媒体上，引导学生积极认知错误操作的危害，继而养成精益求精的化学认知思维。

四、依托于信息技术来实现化学知识的概括

初中化学知识体系是比较系统的，不同化学知识之间具有紧密的内在联系，为真正提升学生的化学学习质量，有效优化学生的化学应用能力，教师可以引导学生积极利用信息技术来构建思维导图，将所学的化学内容进行高度概括，明确不同化学知识之间的关联性。同时，基于信息技术手段来进行化学知识的概括与归纳，还利于学生查漏补缺，及时巩固化学知识。

五、结论

在初中化学教学实践中