《人才测评》 课件第1章 人才测评概论；第２章 人才测评的基础；第３章 能力测验 .pptx

第1章

人才测评概论

学习内容人才测评的定义与作用人才测评的历史发展人才测评的特点与原则人才测评的分类人才测评的实施流程

学习目标理解人才测评的具体含义了解人才测评的特点掌握人才测评的作用理解人才测评的原则

本章学习内容人才测评的定义与作用1人才测评的历史发展2人才测评的特点与原则3人才测评的分类4人才测评的实施5

人才测评的定义与作用01人才测评的定义人才测评的作用

定义：人才测评是基于特定个体及群体的岗位职责及工作目标体系，借助科学的手段，综合运用定性以及定量的方法，对个人或组织的性向特征进行全面的、系统的识别与诊断，并作出数量化的推理或价值判断的方法。1.1.1人才测评的定义

作用：甄选作用预测作用诊断作用导向作用激励作用1.1.2人才测评的作用

人才测评的历史发展02中国背景下的人才测评西方背景下的人才测评

1.2.1中国背景下的人才测评中国古代人才测评思想发展阶段（从汉代到隋朝初）成熟阶段(隋朝至清末)萌芽阶段（从三皇到春秋战国）尧舜时期：《尚书·尧典》中就记载了尧对舜、禹长达28年的测试与考察商周时代：《周易》以卜卦的方式，预测自然现象和人的生死祸福春秋战国时期：儒家、道家、墨家、法家汉朝：察举制魏晋南北朝：九品中正制三国时期：诸葛亮的“七观法”、刘邵的《人物志》隋朝：科举制唐朝：增设武举制宋代：设立州试、省试和殿试的三级科举考试制度明清：设立科试、乡试、会试、殿试四级科举考试制度

1.2.1中国背景下的人才测评视其所以，观其所由，察其所安，人焉廋战？人焉廋哉？——《论语·为政》视其所以：看行为观其所由：观察经历察其所安：考察习惯、兴趣

权然后知轻重，度然后知长短，物皆然，心为甚。——《孟子·梁惠王上》1.“权”、“度”指的都是测量，物既可以测量，那么心当然也可以2.进而提出了从“义、志、气、巧、达、自省”等方面1.2.1中国背景下的人才测评

1.2.1中国背景下的人才测评远使之而观其忠，近使之而观其敬，烦使之而观其能，卒然问焉而观其知，急与之期而观其信，委之以财而观其仁，告之以危而观其节，醉之以酒而观其则，杂之以处而观其色，九征至，不肖人得矣。——《庄子·列御寇》

1.2.1中国背景下的人才测评凡人心险于山川，难于知天。天犹有春秋冬夏旦暮之期，人者厚貌深情。故有貌愿而益，有长若不肖，有慎狷而达，有坚而缦，有缓而悍。——《庄子·列御寇》

1.2.1中国背景下的人才测评问之以是非而观其志穷之以辞辩而观其变咨之以计谋而观其识告之以难而观其勇醉之以酒而观其性临之以利而观其廉期之以事而观其信——诸葛亮《将苑·知人篇》

1.2.1中国背景下的人才测评凡人之质量，中和最贵矣。中和之质，必平淡无味；故能调成五材，变化应节。是故观人察质，必先察其平淡，而后求其聪明。聪明者，阴阳之精。阴阳清和，则中睿外明。圣人淳耀，能兼二美，知微知章，自非圣人莫能两遂。故明白之士，达动之机，而暗于玄虑；玄虑之人，识静之原，而困于速捷。犹火日外照，不能内见；金水内映，不能外光。二者之义，盖阴阳之别也。夫中庸之德，其质无名。故咸而不碱，淡而不（酉贵）；质而不缦，文而不缋。能威能怀，能辨能讷，变化无方，以达为节。是以抗者过之，而拘者不逮。

1.2.1中国背景下的人才测评人才类别特点如何使用强毅狠刚不和，不戒其强之搪突，而以顺为挠，厉其抗；可以立法，难与入微柔顺缓心宽断，不戒其事之不摄，而以抗为刿，安其舒；可与循常，难与权疑雄悍气奋勇决，不戒其勇之毁跌，而以顺为恇，竭其势；可与涉难，难与居约惧慎畏患多忌，不戒其懦於为义，而以勇为狎，增其疑；可与保全，难与立节凌楷秉意劲特，不戒其情之固护，而以辨为伪，强其专；可以持正，难与附众辨博论理赡给，不戒其辞之泛滥，而以楷为系，遂其流；可与泛序，难与立约弘普意爱周洽，不戒其交之溷杂，而以介为狷，广其浊；可以抚众，难与厉俗狷介砭清激浊，不戒其道之隘狭，而以普为秽，益其拘；可与守节，难以变通休动志慕超越，不戒其意之大猥，而以静为滞，果其锐；可以进趋，难与持後沉静道思回复，不戒其静之迟後，而以动为疏，美其懦；可与深虑，难与捷速朴露中疑实[石舀]，不戒其实之野直，而以谲为诞，露其诚；可与立信，难与消息韬谲原度取容，不戒其术之离正，而以尽为愚，贵其虚；可与赞善，难与矫违

1.2.1中国背景下的人才测评夫学所以成材也，恕所以推情也。偏材之性不可移转矣。虽教之以学，才成而随之以失；虽训之以恕，推情各从其心。信者逆信，诈者逆诈。故学不入道，恕不周物，此偏材之益失也。

1.2.1中国背景下的人才测评复苏阶段初步应用阶段繁荣发展阶段20世纪初对比奈智力测验的引进和修订1987年国家公务员考试制度的建立1994年“企业管理人才测评系统”的开发中国近、现、当代人才测评技术发展

1.2.2西方背景下的人才测评萌芽阶段初步应用阶段繁荣发展阶