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应用信息化资源改变教与学方式的实践研究

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姬颖玉

【摘要】在信息技术飞速发展的时代背景下，信息技术也逐渐应用到了教育领域中，为教学带来了发展与便利，新时代的教学要求教师明确学生在课堂上的主体地位，改变了传统课堂上教与学的方式。在小学数学教学中，如何改变教学方式，满足新时代学生发展的需求，成为了教师需要思考的问题。本文就应用信息化资源改变教与学方式的实践策略展开研究。

【关键词】信息化资源；教与学；自主学习

新时代的教学要求教师注重对学生核心素养的培养，要求教师引导学生学习而不是为学生灌输知识，这样才能够更好地引导学生独立思考。在小学数学教学中，应用信息化资源进行辅助教学，让学生能够借助信息技术进行自主学习，能够打破学生自主学习的限制，转变教与学的方式，更好地促进学生核心素养的发展。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

在小学数学教学中，“兴趣是学生最好的老师”，想要引导学生进行自主学习，培养学生对于数学知识的学习兴趣十分重要。然而，在传统小学数学教学中，教师过度注重理论知识的学习，在课堂上学生缺乏自主学习的空间，数学课堂枯燥乏味，学生不愿主动学习，影响了学生学习质量的提高。教师在应用信息化资源改变教与学方式时，可以充分利用信息技术的图文、影像等表现形式，结合教学内容为学生创设教学情境，用情境吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习，促进学生学习质量的提高。例如，在学习《长方体和正方体的表面积》时，教师可以进行教学情境的创设，在多媒体上先为学生展示几个长方形与几个全等的正方形，拖动长方形与正方形不断地移动，将长方形组建成为长方体，将正方形组成正方体，随后再将长方体与正方体展开，让学生观看长方体与正方体的展开图，用教学情境吸引学生的注意力，使学生能够更加直观地理解长方体与正方体的构成，激发学生学习知识的兴趣，引导学生主动探究。如求长方体与正方体的表面积，将组成长方体与正方体的六个图形的面积相加，得出正确的表面积，引导学生主动探究，独立思考，明确学生的主体地位，逐步加深学生对知识的理解，进而促进学生学习质量的提高。

二、應用教学助手，加强学生自主学习

在小学数学教学中，应用信息化技术改变教与学生的方式，教师可以选择应用教学助手开展教学，教学助手是新时代信息技术在教学领域的一种表现，是基于互联网教育的网络学习工具，能够参与并引导学生的预习、课堂学习与课后复习。教师应注意应用教学助手开展教学，促进学生学习质量的提高。例如，在学习《异分母数加、减法》时，在预习阶段，教师可以为学生布置预习清单，并上传至教学助手平台：1.探究异分母数加减法与同分母数加减法之间的关系；2.以4/9+1/6为例，探索怎样将异分母数转化为同分母数，为学生在课堂上的学习做好铺垫；在课堂上，教师可以提前通过教学助手预设教学情境，“小红寒假写自己的作业，第一周完成了，4/9，第二周完成了1/6，那么小红总共完成了寒假作业的多少？还差多少？”列出算式4/9+1/6，带领学生回顾预习清单中的内容，逐步用教学助手演示如何将异分母数转化为同分母数，结合所学的同分母数加减法进行计算，加深学生对知识的理解，在课后，教师可以利用教学助手的“资源分享”“统计反馈”等功能，收集学生在课堂上学习的信息，并结合“课后练习”功能为学生布置作业，让学生进行知识的复习与巩固，逐步培养学生的自主学习能力，促进学生学习质量的提高。

三、完善教学评价，坚定学生学习信心

在小学数学教学中，教学评价占据着重要的一环，通过教学评价，学生能够进一步审视自身的学习成果，开启课后学习的计划，查漏补缺，教师也能通过评价掌握学生大致的学习水平，从而更有针对性地开展下一阶段的教学，促进学生学习质量的提高。在应用信息资源改变教与学方式的过程中，若教师能够借助信息技术对教学评价进行完善，通过互联网建立学生的电子信息卡，对学生进行多元化的评价，就能借助评价对学生进行引导，坚定学生的学习信心，使学生能够根据教师的评价进行查漏补缺，促进学生学习质量的提高。例如，在学习《扇形统计图》时，在完成教学后，教师可以通过互联网对学生进行考核与评价，先为学生布置实践任务，让学生自由结组，进行社会实践活动，调查城市公园与广场内公共设施的使用情况，以及最受人们欢迎的公共设施，将调查到的数据进行整理，制作扇形统计图。在学生调查的过程中，教师可以通过互联网的方式为每位学生建立一张“电子角色卡”，让同小组的学生通过互联网的方式匿名进行评价，评价学生这次的表现；同时建立“收获卡”，在学生完成调查与扇形统计图的制作后，让学生在收获卡上写上自己在此次活动中的收获，教师则根据学生最后统计的结果对学生的成果进行评价。从小组合作、活动收获、调查结果等多方面对学生进行多元化的评价，让学生能够正确地认识自身，明确自身的优点与不足