《匀变速直线运动速度与时间的关系》名师教案.docVIP

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匀变速直线运动速度与时间的关系

一、教材分析

本章是在运动描述的基础上，进一步用实验的方法，探索匀变速直线运动的规律和特点，并结合公式、图象对匀变速直线运动进行研究。而本节课是个学生实验课，用打点计时器研究小车在重物牵引下的运动，探究小车的运动特点和规律。核心是引导学生实际研究小车在运动中速度随时间变化的规律，目的是让学生通过科学探究活动来完成。通过实验探索过程，体验运动规律探索的方法。让学生体验一种从实验研究中获取数据，作出图像，分析图像，寻找规律的科学思维方法和能力。

二．学情分析

学生在初中已经具备了较好的物理实验能力、分析问题能力、归纳实验现象的能力。在第一章学生刚学习利用打点计时器打下的纸带求物理瞬时速度的方法，这为本节课在方法上铺平了道路。

三、教学目标

（1）根据相关实验器材，设计实验并熟练操作。

（2）会运用已学知识处理纸带，求各点瞬时速度。

（3）会用表格法处理数据，并合理猜想。

（4）巧用v-t图象处理数据，观察规律。

（5）掌握画图象的一般方法，并能用简洁语言进行阐述。

四、核心素养

通过《匀变速直线运动速度与时间的关系》的探究学习过程，培养学生积极主动思考问题的习惯，并锻炼其思考的全面性、准确性与逻辑性。培养学生实事求是的科学态度，能使学生灵活地运用科学方法来研究问题，解决问题，提高创新意识。提高学生合作探究能力。提高学生的语言表达能力，同时体现各学科之间的联系，并引伸到各事物间的关联性。

五、教学重点：

对运动的速度随时间变化规律的探究。

六、教学难点：

1、各点瞬时速度的计算。

2、对实验数据的处理、规律的探究。

七、实验器材准备

一段带有定滑轮的长木板、电火花打点计时器、交流电源、纸带、小车、细绳、钩码3个、刻度尺、方格纸。

八、教学方法

实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、练习巩固。

九、教学过程

流程

教师活动

学生活动

达到目的

提

问

回

顾

引

入

思考：

1.如何研究一个物体运动规律？

2.如何知道物体在不同时刻的速度？用什么仪器可以测得？

学生思考并举手回答

培养学生独立思考问题的能力激发学生学习的欲望和好奇心。

回忆：

1、打点计时器的类型、结构、工作原理？

2、纸带能给我们提供哪些信息？

3、通过测量或计算还能得到哪些信息？

理解该问题学生思考并举手回答

检查巩固已学过的知识点

新

课

教

学

学习目标：

1、用打点计时器研究小车在重物牵引下的运动，探究小车速度随时间的变化规律。

2、掌握判断物体运动规律。

3.测定运动物体的加速度。

明确课堂所要研究的任务

激发学生学习的欲望和好奇心。

实验器材：

一段带有定滑轮的长木板、电火花打点计时器、交流电源、纸带、小车、细绳、钩码3个、刻度尺、方格纸。

学生思考讨论本实验需要哪些器材

以师生互动的方式培学生思考的积极性和主动性

实验步骤：

（1）把附有滑轮的长木板放在实验桌上；将细绳绕过滑轮并使滑轮伸出桌面；把打点计时器固定，连接好电路。

（2）将纸带穿过打点计时器，连在小车后面。在小车的另一端通过细绳挂上钩码。

（3）先接通电源，然后放开小车，让小车拖着纸带运动，打完一条纸带后立即关闭电源。

（4）更换纸带，重复做三次。

师生一起对问题进行初步的评价和筛选，设计出实验方案并进行实验探究

通过讨论交流培养学生的语言表达能力和实验组织能力。

注意事项：

1.开始释放小车时，应使小车靠近打点计时器

2.先接通电源，待打点计时器打点稳定后，再释放小车，当小车停止运动时及时断开电源

3.实验时要注意保护小车及滑轮，要避免它们被碰坏或跌坏。所以，当小车到达滑轮前及时用手按住它。

4.小车另一端所挂的钩码个数要适当，避免加速度过大而使纸带上打的点太少，或加速度太小使各段位移无法区别，从而使误差增大

学生根据第一章的学习，讨论交流实验注意事项。

培养学生从简单现象得出简单结论的能力，同时由于学生已有知识，需要加强指导，培养深入分析归纳能力。

实验操作

学生进行实验时进行个别指导，使得后进生能完成实验进展。

培养学生的动手操作能力

分析纸带：

问题1：怎样分析和选取纸带上的点？分析总结：舍掉开头过于密集的点，从清楚的点开始,若纸带上点与点之间的距离较小，每五个计时点取一个计数点,依次标号为0，1，2，3，4，5（间隔不再是0.02s）（但要看具体情况灵活选定）；

问题2：如何计算出所取点的瞬时速度？

分析总结(1)用求平均速度的方法来代替，如何代替？[选择包括该点在内的一段位移（该点最好处在中间时刻位置）Δx，找出对应的时间Δt，用Δx／Δt作为该点的瞬时速度]；

(2)对于选取的两个端点的速度暂时不计算（误差较大）

(3)测量各个计数点之间的距离应考虑估位、单位。

学生观察纸带思考回答

加强学生对计