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刍议信息技术在小学数学课堂教学中的应用

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曹生义

（青海省海东市化隆县第一小学青海海东810900）

【摘要】随着信息技术的高速发展，信息技术已经渗透到了我们的课堂教学当中，那么如何恰当、有效的将信息技术与小学数学课堂融合在一起呢？笔者就自己的课堂教学实践，谈谈了一些自己的看法。

【关键词】信息技术小学数学课堂情境适度融合

现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响，在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。下面本人谈谈在平时教学实践中的一些做法：

一、创设生动学习情境，激发探索欲望

学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。网络环境下的课堂教学集声、像、动画、文字于一体，能够展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，充分调动学生的各种感觉和知觉器官，以各种形象的声音和丰富的画面，挖掘学生的非智力因素对学习的正效应，从而培养学生学习数学的兴趣，产生提出问题、解决问题的欲望，激发求知欲。

例如，在学习《掷一掷》一课时，我用“Flash”设计出动画来引入新课，将它播放到电脑上，这时，学生开始议论纷纷。然后进行分组，把实验中的结果统计在电脑上。学生不仅能很好的发现规律，而且开动脑筋提出自己的新问题。随着实验的增多进一步检验了自己的发现，体验了数学问题发现与验证。

二、利用网络资源，提供探索空间

学习资源是学习过程中最重要的要素之一。为学生提供丰富的网络资源，才会显示网络环境下教学的优势。当前的网络环境虽然有着丰富的学习资源，但就小学生的年龄特征和实际情况，以及数学学科的特点而言，利用现有的网上资源很难使学生真正的能够自主探索并学有所获，于是，我根据学习内容，建立一些网页，将学习的素材、方式方法等内容纳人其中，以培养学生自主探索、与人合作、处理信息等能力。

例如，在学习《测量》这一课时，通过调查本地7月份的降水量学生与家长对本地的环境评价有了新的认识，也对厘米毫米的应用有了更好的掌握。在有余数的除法中通过电脑动画分苹果等好好的理解了有余数除法的意义。有不同的问题和操作方法提示，学生可根据自己的需要和自身情况选择不同的内容进行尝试，把得到的结果进行比较。要求学生在此留下自己对自己的评价，对同学的评价，对教师的评价，对学习方法的评价等。

在这里，教师不是把知识或结论像配置好的“快餐”那样为学生供应“现货”，而是创设探索空间，搭建教学支架，提出一些问题，引发学生的认知冲突，激发探求欲望，并通过观察、实验、讨论等活动对某一学习问题进行检验、证明、探究，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进学生全面发展。

三、教师因材施教，有利与家长及学生的交流

在信息技术下的课堂教学的设计过程中，教师要考虑到学生原有知识结构和认知水平不同，将学习的要求、解决的问题按由浅入深、逐步进行的顺序设计，使基础差的学生能掌握基本知识、基本概念和基本技能，并且能适时得到帮助。在学生学习过程中以及节假日假期，学生可以通过网络上的电子邮件向教师提问题，教师也可以通过邮件向问任何一位学生的学习进展情况，及时通过网页邮件个别辅导。这样就实现数学课堂的延伸。

四、学生自主研究，选择探索形式

教师提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索和实践操作。这个过程学生可根据自己的情况安排学习内容的先后，选择自己喜欢的学习方式，如可以自己独立学习，也可以与人合作，与教师交流……他们对相关的站点和学习材料进行访问，了解有关知识，完成学习任务，真正把学习的自主权还给了学生，进一步激发了学生的学习兴趣。

例如在教学长方形的周长时，设计动画的和一些场景，引发学生想知道长方形周长计算方法的欲望。然后让学生自已动手用自己喜欢方法求长方形周长，使学生从动手操作和相互协商讨论进入主动学习的状态。在学生求出长方形周长的基础上，采用简便计算公式的意义。进而进行一些变式练习，提高学生的应用能力。

五、运用信息技术应注重适度性

信息技术应用于教学，只是一种手段，目的是为更好地完成教学任务。我们在利用信息技术时，应从教学内容出发，根据内容确定形式，首先考虑教学的实用性，在实用的基础上再考虑切近生活的实际性和课件的美观性，而不宜把课件做得太花哨，否则会喧宾夺主，分散学生的注意力，影响教学效果。教师与小学生之间言语的及时交流，组