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灵活运用信息技术的新课程标准

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河南开封●胡海义

《普通高中信息技术课程标准》指出：“信息技术课程必须以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力。”新课标着重突出了“信息的交流与处理、技术的设计与应用”方面的能力培养。信息技术作为一门技术性学科，教学的主要任务不仅是使学生掌握一定的操作技能和技巧，还要使学生具备一定的设计与应用方面的能力，从而提高和培养学生的信息素养，适应当今信息社会的发展要求。这不仅体现了新课标下信息技术教学改革的本质，也符合学生自身的发展特点。虽然信息技术教材是在新课标的指导下编写的，但没有一本教材完全符合新课标的要求，或多或少地存在一些瑕疵。要了解这些不足，并在教学中适当地加以弥补。

一、坚持必修教材中理论与实践相结合的思想，增强学生学习的兴趣

高中《信息技术基础》是新教材中的必修内容，与义务教育阶段的信息技术课程相衔接，以信息处理与交流为主线，重点提升学生的信息素养，提高学生对技术思想和方法的归纳总结能力，从而形成个性化发展。然而，很多东西总是事与愿违的，学生在九年义务教育阶段的信息技术知识并不牢固，有相当一部分学生在这方面几乎是一窍不通。由于学生的信息技术知识水平参差不齐，很多时候高中的信息技术课是无法正常开展的。同样的知识，有的学生听不懂，有的学生不屑听。必修课中大部分是理论知识，它是建立在软件操作的知识之上，很多学生根本就没有学过该软件的操作，没有基础知识，你怎样让他提炼、总结操作的一般步骤？所以，对这一部分学生，务必先让他们掌握一些相应软件的操作技能。对于有一定操作基础的学生，可以布置一些有难度、有挑战性的作业，让他们在软件的使用上有进一步提高。这样做势必会把学生分为两组。一组需要老师把重点放在讲解相应软件的操作方法上，但要上升到理论的高度，在理论的指导下学习；另一组需要老师把重点放在理论知识的探讨上，在理论的指导下，完成老师布置的高难度作业。这在实际操作中有一定的难度。一方面要求老师在备课时准备两套教案；另一方面要在学生机房中安装多媒体教学软件，运用教学软件中的分组教学功能，对学生进行分层次教学。对于这两组学生，老师一定要融合理论方面的知识，坚持理论与实践相结合，完成教材中的教学任务。通过这种软件操作与理论学习相结合的方式，改变了单纯的理论教学中枯燥乏味、学生厌学的现象，大大提高了学生学习的兴趣。

二、加强与其他学科的横向联系，促进学生综合运用知识的能力

信息技术学科是综合性很强的学科，与其他学科有很强的关联性。如果设计得当，不仅能使学生扎实地掌握课堂所学知识，而且还能让学生灵活运用其他学科的知识，将不同学科的知识有机地融合在一起，对所学知识有更完整的认识。这是设计信息技术课的最高境界。信息技术课有很多可以与其他学科融合的地方。例如：程序设计这一部分，与数学中的算法设计相结合，可以直接采用数学课本中的例子，也可以稍加修改，让学生将数学课上学到的算法转换成计算机程序，并上机调试。一方面学习了信息技术中程序设计的思想，另一方面又进一步加深了数学课中算法设计的知识。这方面的例子还有很多。在教学设计上，只要能与其他学科整合，就尽量向其他学科靠拢。利用信息技术工具来解决其他学科的问题，这是一种能力，也是一种素养，是信息技术教育的基本目标。

三、适当增加一些程序设计的内容，提高学生的创新素质

程序设计是计算机知识的重要内容，程序设计对训练学生的思维能力很有帮助。在设计程序的过程中，其思维的广阔性、敏锐性、灵活性、深刻性和创造性都得到了很好的锻炼。程序设计在必修课程中所占的比重很小．虽然选修中有一本是程序设计，但难度较大，内容较深，不太适合没有编程基础的学生。对于高中生来说，应该适当学习一些程序设计方面的内容。程序设计有助于发展学生的抽象思维能力。抽象思维能力是高中生思维发展的基本特点，提高学生的抽象思维能力是高中新课程标准的重要内容。训练学生的抽象思维能力有多种途径，而程序设计对提高学生的抽象思维能力有着不可替代的作用。在程序设计中，通过对问题的分析研究，归纳出一般性的规律，然后再用计算机语言描述出来。将这个一般性的规律描述出来的过程就是一个高度抽象的过程。通过程序设计便于激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式，使学生的抽象思维能力在游戏中锻炼与提高。程序设计可以培养学生的创造能力，促进学生思维品质的优化。在计算机语言学习中，学生体会各种指令的功能、分析程序运行过程、反馈运行结果，使学生产生一种成就感，激发学生的求知欲望，培养出勇于进取、独立探索的自学能力。通过对程序的模块化设计方法，把一个复杂的问题分解为若干个简单的问题来