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在英语阅读教学中分层教学策略的运用

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杨定春

【摘要】初中阶段的教学在我国教学体系中起着承上启下的作用，初中教学既承接了小学各个科目的基础内容，又需要为高中阶段的教学打下基础和铺垫。英语学习从小学阶段开始，贯穿了学生整体学习的全过程。随着全球化和我国贸易经济的推进和发展，英语的地位和重要性逐步增高凸显，是学生全面发展的关键科目之一。阅读作为英语的有机组成部分之一，无论是从学科内容的编排还是从试卷考察的整合上看，都是学生积累知识和检验知识的重要场所。英语学科的学习需要长期的积累、学生的兴趣、积极性的共同支撑，其中，英语的各个部分，包括听力、阅读、写作和填空都有不同的侧重点和开展学习方法，如何抓住侧重，攻破方法则是学科教学的关键。初中阶段的学生经过小学的教学后形成了各具优势特点的差异，为了使教学满足各个学生的不同需要，分层教学正在积极的发挥作用影响，从而逐渐缩小班级学生间差异，帮助各个层次学生获得所需，促进学生共同的进步和发展。本文将从阅读的教学侧重点出发，提出有效实施分层教学的策略。

【关键词】初中英语;阅读教学;分层教学;开展策略

分层教学的实施使教学的对象由班级变成层次，保障了同一层次内学生的基础和水平的整齐性和集中性，避免教学出现学生不对等的消极问题，其主要模式包括分层目标模式、分层走班模式、分层能力监测模式、个性化学习模式、分层互动模式和分层讨论合作模式。

一、阅读教学的侧重点

（一）了解阅读内容

英语教学可分为两大板块，口头（听说）和笔头（理解和表达），在新课程改革下，笔头在教学和考试中的比重逐渐扩大，笔头包括阅读、完型、阅读和作文等，现阶段，课本和考试考察的阅读内容逐渐多样化和多元化，杂志、报刊、新闻、名著小说和新闻采访都被大量引用和借鉴到了初中阶段的阅读文本中，这就意味着阅读环节对学生的要求越来越高，学生必须大面积接触到新型的阅读知识，了解不同阅读主题的大致内容和重难点，比如报刊杂志的重难点在于文化背景，包括国家的文化差异、文章的报道是主观还是客观等;新闻的重难点在于真实事件包含的人物和内容;叙事题材的重难点在于事件的人物、事件、过程和结果。学生了解和掌握不同主题的阅读内容能帮助学生在學习和考试中得心应手，快速把握作者意图。

（二）运用阅读知识

阅读中涉及了大量的阅读知识，不同主题的阅读文章阅读知识的侧重点不同，比如专业词汇、句型、表达方式等，学生在接触阅读文章后，必须对知识进行划分和处理，教师可以积极主动引导学生去应用，应用方向包括表达、造句和写作等。同时，英语的词汇具有多面性，同一单词经过前后缀的删减添加或词性的不同选择可以达到多重表达意思，比如在Ihavecement和Itsdifficulttocementagoodworkingrelationshipbetweenemployersandemployees中，cement单词做名词是“水泥”的意思，做动词是“连接”的意思;在Idrivetoschool和Ihaveaprivatedriver中，drive做动词是“开车”的意思，添加后缀“r”后变成名词driver，是“司机”的意思。词汇的改变也是阅读考察的主要内容之一，在实际的教学中，教师应帮助学生将遇到的词汇条理化和清晰化，从而促进学生对阅读知识的理解和运用。

（三）理清阅读中心

初中阶段的英语阅读文章方向较多、题材丰富，但相同点是文章都围绕着中心点展开，确定文章题材，找到文章中心是阅读进行的第一步。比如阅读文章是新闻报道，阅读的关注点应放在数字、日期和地点上;比如阅读文章是采访，阅读的关注点应放在人物、采访主题和态度行为上;比如文章是议论，阅读的关注点应放在作者态度意图、矛盾和细节上。在阅读文章时，学生必须把握转折、关联和作者说明观点态度的词汇和句型，包括but、however、inmyopinion、inaword、Isupposethat、AsfarasImconcerned等等，这也是理清文章中心的重点内容。

（四）感知文章内容

现阶段初中阅读考察的形式相对灵活，问题已经从过去的原文找答案变成了推断推理。因此，在阅读时，学生必须学会infer（推测）、imply（暗示）和imagine（想象），推测和暗示要求学生根据段落和表述去揣摩作者的目的、意图，文中说话者的引申意、没有直接表述但暗示的内容等，想象则要求学生根据已读的内容去想象下一个段落可能出现的内容。这三点的掌握和运用能帮助学生深入了解把握各类文章题材，从而有效提高学生的学科能力。

（五）形成阅读能力

阅读能力是学生进行阅读环节的关键能力之一，阅读能力的形成有利于英语知识的积累，越来越多的教育专家认识到：阅读能力与未来的学习成绩有密切的联系，学生在学习和考