6.2 可能性大小（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版.docx

6.2可能性大小（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课的教学内容来自于2024-2025学年四年级上册数学苏教版第六章第二节“可能性大小”。本节课的主要内容是通过具体的实例，让学生理解并掌握事件的可能性大小，并能够运用可能性知识解决实际问题。

具体内容包括：

1.引入概念：可能性、必然性、不可能性。

2.探究可能性大小的表示方法：分数、百分数。

3.实验操作：通过抛硬币、抽签等实验，让学生直观感受可能性的大小。

4.应用拓展：运用可能性知识解决实际问题，如估计盒子里球的个数等。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：

1.逻辑推理：让学生通过具体实例，理解并掌握事件的可能性大小，能够运用逻辑推理的能力，分析实验结果，得出结论。

2.数据分析：让学生能够通过实验数据，直观感受可能性的大小，培养学生的数据分析能力，能够从数据中提取有效信息，进行合理的推断。

3.数学建模：让学生能够运用可能性知识解决实际问题，培养学生的数学建模能力，能够将现实问题抽象为数学模型，并用数学方法进行解决。

4.数学思维：通过本节课的学习，培养学生独立思考、主动探究的数学思维，能够运用数学知识解决生活中的问题。

学情分析

四年级的学生在知识方面，已经掌握了基本的数学运算能力和简单的几何知识，对于新知识的学习有一定的基础。在能力方面，学生们具备一定的逻辑思维能力和数据分析能力，能够进行简单的推理和判断。在素质方面，学生们具备较好的学习态度和团队合作精神，能够积极参与课堂活动。

然而，由于学生们的个体差异，部分学生在数学学习上可能存在恐惧心理，对于较复杂的数学问题可能会感到困惑和抵触。此外，部分学生可能在学习习惯上存在问题，如注意力不集中、做作业拖延等，这可能会对课程学习产生一定的影响。

针对这些情况，教师在教学过程中需要关注学生的学习情绪，鼓励学生积极参与，建立他们的自信心。同时，教师需要合理安排教学内容和教学方式，注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，引导他们形成良好的学习习惯。通过这些措施，可以帮助学生们更好地适应本节课的学习内容，提高他们的学习效果。

教学方法与手段

1.教学方法

-互动讲授法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动参与课堂，理解并掌握可能性大小的概念及应用。

-实验操作法：组织学生进行抛硬币、抽签等实验，让学生亲身体验并观察事件的可能性大小，培养学生的实践操作能力。

-小组合作法：引导学生分组进行讨论和探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生解决问题的能力。

2.教学手段

-多媒体教学：利用多媒体课件、图片等资源，生动展示实验过程和结果，帮助学生直观理解可能性大小的概念。

-教学软件应用：运用教学软件进行模拟实验和数据分析，提高实验操作的准确性和便捷性，增强学生对实验结果的感知。

-实物教具：使用实物教具，如硬币、卡片等，让学生亲手操作，增强学生的实践体验，提高学生的学习兴趣。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对可能性大小的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道可能性大小是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于可能性大小的图片或视频片段，让学生初步感受可能性大小的魅力或特点。

简短介绍可能性大小的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.可能性大小基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解可能性大小的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解可能性大小的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍可能性大小的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.可能性大小案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解可能性大小的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的可能性大小案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解可能性大小的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用可能性大小解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与可能性大小相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对可能性大小的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回