提高课堂效率的有效途径和方法研究.docx

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提高课堂效率的有效途径和方法研究

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内容摘要：课堂教学是学生获取知识的主渠道，是学生形成技能技巧、发展智力、培养创新精神的重要途径。然而数学教学中,仍然大量存在着讲课随意、练习机械、搞题海战术的现象，这极大地挫伤了学生学习的积极性，加重了学生的学业负担，也严重地影响了学生素质的全面发展。因此，精心组织课堂，提高课堂实效，是我们必须深入研究和探索的重要问题。通过一年多的研究和实践，取得了一定的经验和成绩，实验班与对照班相比在各个方面都有一定的进步，本组研究成员的教学业务能力也有不同程度的提高。

关键词：数学??课堂教学??有效

课业负担过重是目前中小学学生面临的一个严峻问题。课业负担过重的现状违背了青少年身心发展的规律,使学生的全面发展受到影响。我国在教育体制的不断改革中，也发现了这个问题，并一度掀起“减负”的浪潮。新课标的不断改进，似乎是减负增效的一个重要工具，但是在实践中，课堂形式往往流于形式，并未能将改革的宗旨落到实处。在新课程大力倡导轻负担、高质量的背景下，作为一名普普通通的任课教师，如何做到减负增效？减负的根本目的其实是为了增效，是为了让学生更加生动活泼地、主动地、全面地得到发展。我认为减负增效要立足课堂，于是以“提高课堂效率的有效途径和方法研究”为题目进行研究。旨在通过研究落实新课改的精神，培养学生的综合能力及数学素养。确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的减负提质，快学乐教。

有效教学理论认为：教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要体现在以下三个方面：

（1）促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。

（2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。

（3）提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。

有意义学习理论认为：学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来，其结果既是认识和能力的发展，又是情感和人格的完美。同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习应该是有意义的学习，而机械的学习虽然在一定程度上也能达到掌握知识的目的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化，所以我认为这是一种低效的学习。

教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。

鉴于以上的思考，现在我一直采用如下环节上课：引入新课→展示目标→达成目标（自学例题→讨论交流→课堂展示）→当堂训练（当堂达标→本课总结）→当堂检测。

这种环节具体叙述如下：

1、引入新课（2分钟）

简单创设情境，引出课题（2-3分钟）

2、出示本课目标（1分钟）

点出课题后，直接用小黑板出示本课目标，教师阅读本课目标

并设计如下过渡语“为了达成本课目标，我们一起来探究导学案中的例1。

3、达成目标

（1）自学例题

设计如下自学指导语：三步走，首先自学例1，弄清题目中已知条件和问题，并完成例一；而后交流讨论给出的讨论题目；第三步小组汇报，课堂展示

开始自学（5分钟）

①自学时教师行间巡视，表扬学得快，效率高的学生；悄悄给那些走错路、迷了路的同学说句悄悄话，帮助他们走上“高速路”。

②自学时教师要点拨学困生自学例题

③自学中学生可以交流讨论

（2）讨论交流（3分钟）

现就所完成的作业进行交流，而后就老师给出的讨论题展开讨论

（3）课堂展示。

就讨论结果，小组汇报，

（4）老师讲解班级存在问题，选典型题目涵盖本节重难点与学生交流。

4、当堂训练（10分钟左右）

①训练内容侧重运用所学知识解决问题

②一般分必做题、选做题、思考题（题目内容来源于课本、练习册、成长资源）。

③训练方式：展开竞赛独立完成

④公布答案进行自查

5、当堂检测10分钟，取得了如下效果：我讲课的时间一般不超过10分钟，学生练习、探究训练的时间不少于10分钟，课堂目标达成情况很好；总重要的是一节课下来学生都觉得过的很快，很喜欢课堂上那种激烈讨论、激烈竞赛的气氛。课后学生作业负担明显减少，学生做题效率明显提高。我在批改作业时，大部分学生都可得到“优”。

经过一段时间的努力，在高效课堂探索中获得了一些经验，但也发现我所采用教学环节也不是每节课都很高效。而且有时候还不