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八年级地理下第五章第二节南方和北方地区的差异教学设计人教新课标--第1页

“南方地区和北方地区的人文差异”一节的教学设计

教学目标：

1．通过阅读北方地区和南方地区的比较，明确区域主要的人文特征。

2．通过对北方地区和南方地区人文特点的学习，了解因北方地区和南方地区的自然地

理差异，以及受自然地理环境的影响，由此产生了人类生产、生活的南北差异。

3．训练学生学会用比较法和归纳法学习区域地理。

4．学会利用身边的地理环境来提高自己的生活水平。

活动建议：

1.小组合作：全班同学分成两大组，分为“北方”和“南方”两大组。

2.小组讨论：北方、南方地区的人文差异及原因。从而更深刻地理解各区域的地理特征。

3.练习巩固。

4.小结。启示：育人为本的教学目标；从不同角度选择整合教材；展现过程与方法让学生

自主学习；采用形成性评价和终结性相结合的评价模式。通过本节课的学习，我们应初

步树立因地制宜的观点，懂得顺应自然规律和经济规律办事，这对将来参加工作是十分

有益的。

教材分析：

教材用了两幅素描图，以农村生活为依据，对比自然景观和人文活动等方面的明显差

异，完成活动1。教材主要从农田类型、主要农作物、作物的熟制、交通运输方式、交通运

输工具、房屋的特点等方面进行了描述。应该指出的是，随着社会生产的发展，人民生活

水平的提高，南北方人民传统的生活习惯已经逐渐趋同。过去人们常用“南船北马”来形

容南北方主要交通工具的差异，但现在这种差别越来越小，城市生活尤其如此。

教材设计了开放的问题：你还能说出北方人和南方人有哪些生活和文化等方面的特

征？引导学生对问题的继续深入、细致的思考，强调思考过程，答案应该是开放的。

第三，由上述分析可以知道：不同区域的人文活动与当地自然条件有着密切的联系。这是

人地关系协调发展思想的极好体现。

教材在活动课文中体现了北方地区和南方地区的区域特色，先是通过分析人文差异的

自然原因，将自然与人文特色重新组合；又用了两个小例子来进一步说明：一个例子来自

于我国古代文献《周礼·考工记》，说明南方和北方的自然差异影响了植物的生长；另一

例子来自学生的生活实际，说明南方和北方不同的气候条件影响了人们的生活。

教学设计

课型分层次探究合作学习

构思南方地区和北方地区的人文差异，这一节是在自然地理差异的基础上进一步提高和

应用，也是学生了解人文地理的一个极佳的素材，对学生今后学习区域地理无疑是非常重

要的。在本节课的学习重在引导，让学生自己去发现，去体会。领悟自然环境对人文生活

的巨大影响。

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在学习过程中以班级为单位，班级学生的整体基础可以这样分为

较好一般较差三种类型

1较好

问题→活动→在展开活动中，逐步深入地学习本节内容——带着问题，通过尝试（地

理实践），自主学习。

在学习本课后达到了举一反三的效果，能够充分引起学生对人文地理的学习兴趣，并

感知自然规律，会利用学过的知识对身边的地理加以评价、利用。

2一般

问题→活动（教材中设计的活动）——带着问题，通过自主学习和递进式的各种小型

活动，展开教学。

在学习本课后能够充分引起学生对人文地理的学习兴趣，并感知自然规律，会利用学

过的知识对身边的地理加以简单评价。

3较差

教师讲解→组织讨论→开展活动（教材中设计的活动）——讲授，组织自学。

在学习本课后能够充分引起学生对人文地理的学习兴趣，并感知自然规律，学会搜集

地理知识。

准备工作

1．幻灯片。

2．影像资源。

3．讨论题目。

教学过程

引言：中国的戏剧文化博大精深，渊源流长。

提问：同学们都知道哪些地方剧种？

生答：京剧、秦腔、越剧、黄梅戏、川剧、豫剧……

提示：下面请大家欣赏两首曲子，判断分别是什么剧种。

多媒体影音资料：播放一段秦腔、一段黄梅戏。

学生判断正确