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答谢中书书的教案设计

1.在朗读、想象、体会中理解文章,感受山川之美、陶冶性情,提高审美情趣。

2.读读背背,积存文言词汇和篇章

3.培育美丽自然地表达的意识,提高表达力量。

教学重点

感受文章的语言美、风光美、意境美。设想通过读、说来落实。

教学难点

本文布局的奇妙。设想通过学生再造想象来突破。

一、导入

(一)汉字中有很多象形文字,教师在黑板上书写两个古代象形字,请学生看一看是什么字。

瞧!这两个字多美,就像它们所代表的含义:山――山峰、山谷、峭壁;川――河流曲折,奔流不息。“川”的一个字义就是――河流,比方成语川流不息;“川“还有另一个字义――平原,比方成语一马平川,这个字义我们今日暂且不说。

(二)古往今来,有不少诗歌都吟咏了山川之美,我们学过的也有不少。同学们能否在记忆中搜寻一下,背出一句两句呢?

(三)这样的诗歌真是不胜枚举。看来,山水之美,是古往今来人们共同谈论的话题(内容)啊!这就叫“山川之美,古来共谈”。

板书:答谢中书书陶弘景

山川之美古来共谈

请同学把书翻到136页《答谢中书书》,我们一起把解释1朗读一遍。于是,我们知道“答谢中书书”的意思是“回给谢中书的一封信”,其次个“书”是书信的”意思。

今日,我们就与古人一起,神游山水之间,共谈山川之美。

二、学习、观赏

(一)初读

1.听读课文。教师范读,学生注音。

板书:颓tuí与yù,并点一点这是“与”意“参加”时的读音。

2.学生齐声朗读课文,读精确,读顺畅。两遍。

(二)理解“顶峰入云――沉鳞竞跃”大意

1.山川之美,古来共谈,山水之美,是古往今来人们共同谈论的话题。毕竟如何之美?让我们一起读一读“顶峰入云――沉鳞竞跃”。全体朗读这一局部。

2.借助解释理解大意。可以同桌合作。有疑问先做记号,待会儿提问。

3.质疑、释疑。

板书:交――交杂歇――消散竞――争

(三)观赏“顶峰入云――沉鳞竞跃”所描述的山川之美。

1.朗读这一局部,发挥你的想象力,脑海中消失画面。朗读两遍。

2.有这样一种说法:诗也好,文也好,写完,还只是完成了一半,只有加上了读者的制造性阅读,读者与的思想感情穿越时空碰撞出了火花,这篇作品才算真正完成。

那么,就让我们与陶弘景一起完成这篇吟诵漂亮山川的文章吧。

请同学们再次自读这一局部,朗读默读都可。边读边想象,眼前出现文中所描绘的美景。然后,选择你觉得最美或最有感受的一句、两句,用“诗一般的语言”,简洁、流畅、美丽地描绘一下你眼前出现的画面、或耳畔听到的声音或心中涌起的感受。(眼前之景、耳畔之声、心中之情)可以先打一打草稿。

3.学生沟通发言。

板书景物:顶峰石壁晓雾夕日

清流林竹猿鸟沉鳞

留意抓住学生“诗句”中的闪光点点评(比方、用词、想象、联想等)。可请学生重复最美的“诗句”。用词恰当的问题要留意点拨。

重点:猿鸟乱鸣――“乱”并非形容混乱一片,毫无秩序。而是一种布满生气的喧闹。猿啼鸟鸣,此起彼伏,打破了早晨的静谧。沉鳞竞跃――“竞”,争着,竞跃,同样极具动感,布满生气。

4.总结:看来,古人笔下的山川之美也能引起我们的共鸣。时间流转不停,可是对自然山水的喜爱却是人类永恒的情感啊!全体朗读“顶峰入云――沉鳞竞跃”,读出美感。

(四)简洁学习最终两句。

朗读,借助解释,师生一起串讲大意:

山川之美使情不自禁地赞美:这实在是人间仙境!沉醉在这山水之间,他不由得想起当年的山水诗人谢灵运,自从谢康乐以来,不再有能融入到这奇异美景的人了,而我,无疑就是其次个谢灵运了!欢乐得意,沉醉满意的心情溢满了字里行间。

朗读全文,读出山川之美,读出沉醉、欢乐的情感,兴之所至,甚至可以像古人那样摇头晃脑地朗读。

三、当堂背诵

(一)学生熟读成诵

(二)师生共背(教师背上句,学生背下句)。

(三)个别背诵展现、全体背诵

四、布置作业

(一)抄一抄、背一背、默一默

(二)用现代诗一般的语言改写“顶峰入云――沉鳞竞跃”这一局部(不要求拘泥于原文)。

(三)有兴趣的同学查阅陶弘景

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