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12*故宫博物院
【教学目标】
1.根据不同的阅读目的,筛选阅读材料。
2.从各种相关材料中提取重要信息,完成故宫参观路线图的设计。
3.对材料中的重要信息进行组合,并搜集相关资料,游览时进行讲解。
【教学重难点】
1.从各种相关材料中提取重要信息,完成故宫参观路线图的设计。
2.对材料中的重要信息进行组合,并搜集相关资料,游览时进行讲解。
【教学准备】
1.预习提纲:完成对应课时预习卡。
2.准备资料:“状元成才路”多媒体课件;学习单。
【教学课时】1课时
【教学过程】
板块一创设情境,导入新课
1.创设情境。在我们的首都北京,有一座古老的皇城,距今已有六百年的历史。它规模宏大,建筑精美,布局统一,里面珍藏着无数稀世珍宝。它就是明清两朝帝王所居住的皇宫——故宫。(课件出示教材中和网上查找的故宫图片)
2.交流:看了这些图片,你想说些什么呢?
3.导入新课:今天,我们就一起走进第12课《故宫博物院》。
语文要素【设计意图】出示故宫图片,解说故宫的重要地位,营造氛围,拉近学生和学习材料的距离,激发学生对故宫的热爱和向往之情。
语文要素
板块二整体感知,明确任务
1.请大家浏览课文并思考:我们今天学习的课文和以前的课文有什么不一样?
2.学生交流。
(1)课文是由四则材料组成的,有文字材料,也有图片材料。
(2)有的材料来源选自文章,有的选自网站。
3.提问:默读这四则材料,说一说它们分别介绍了哪些内容。
4.学生交流。
第1则材料按照由南向北的顺序,对故宫主体建筑进行了较为详尽的介绍。
第2则材料讲述了有关太和门的故事。
第3则材料介绍了故宫博物院的开放时间和参观路线。
第4则材料展示了故宫博物院开放的区域。
5.回顾策略。通过前两课的学习,关于“有目的地阅读”(板书:有目的地阅读),你有哪些收获呢?
6.学生交流,教师梳理。在阅读时,要根据阅读任务筛选合适的阅读材料;与阅读目的关联性不强的内容,可以跳过或简略地快速阅读;根据自己的阅读目的,选择合适的阅读方法,如找中心句、抓关键词、提取关键信息等。
7.明确任务。这篇文章给我们布置了什么样的阅读任务呢?
课件出示:
下面提供了两个任务,和同学交流:你会怎样根据不同的任务阅读以下材料?
·为家人计划故宫一日游,画一张故宫参观路线图。
·选择一两个景点,游故宫的时候为家人作讲解。
语文要素【设计意图】本课是学生第一次接触到的非连续性文本,为此,教师引导学生浏览课文,发现课文形式的特别之处,初步感知文本后,引导学生回顾前两课学习的阅读策略,明确本课的学习任务,使学生的学习思路明晰、学习目的明确。
语文要素
板块三指导方法,完成任务
1.独立思考:根据这篇文章的特点和阅读目的,你会怎样阅读?完成学习单中“我选择的阅读材料”和“我运用的阅读方法”这两项任务。
课件出示:
我的阅读任务
设计故宫一日游路线图
选择景点作讲解
我选择的阅读材料
材料一、材料三、材料四
材料一、材料二
我运用的阅读方法
抓住关键词
提取关键信息进行整合
我的阅读成果
画出参观路线图
模拟详细讲解
我这样设计/讲解的原因
路线简省、不遗漏重要景点
讲解更详细
2.小组交流,组长记录交流要点。
3.组长代表小组发言,其他小组补充。教师相机点拨。
(1)第一个任务。
①选择的阅读材料是材料一、材料三和材料四,重点关注材料一。阅读材料一,需要细读第二、第三部分的内容,第一和第四部分只需要大致浏览一下。
②阅读时运用的方法:要抓住关键词来规划路线。
③思考:哪些是设计参观路线时的关键信息呢?
④学生交流,教师小结:材料一中表示游览顺序的词语、方位词和表示具体位置的词语(板书:游览顺序的词语、方位词和表示具体位置的词语),就是设计路线的关键词。通过阅读材料三、材料四,要把握的主要信息——不逆行,不到未开放的区域去参观。
(2)第二个任务。
①选择的阅读材料是材料一和材料二。
②提问:如果你是一名游客,你最希望别人向你介绍景点的哪些方面?
③引导思考:如果要把太和殿介绍得清楚、有趣,应该怎样阅读材料?怎样讲解?
④学生交流,教师小结:阅读材料时要找出大家可能感兴趣的内容,并将提取的相关信息进行整合。介绍时,也要按照一定的顺序进行,如位置—样貌—作用—故事传说。(板书:位置—样貌—作用—故事传说)这样才能使自己的讲解层次清晰、内容有趣。
4.自主学习。带着阅读目的,细读相关内容,运用方法完成学习单中“我的阅读成果”和“我这样设计/讲解的原因”这两项分任务。
语文要素【设计意图】为了使学生出色地完成两个任务,教师在学生动手之前给予提示,为学生在有目的地阅读时,提供语言支架,这样学生完成任务时有章可循。
语文要素
板块四展示汇报,交流过程
1.小组交流。
(1)明确交流要求。请大家根据交流提示,在小组内
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