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C3创新解决问题的方法—微能力认证作业 (6).pdf

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C3创新解决问题的方法—微能力认证作业(6)--第1页

小学数学教学中的思考

新课程的实施更新了教师的教育观念,改善了学生的学习方式,

在课改实验的课堂上呈现出了一道道亮丽的风景线,焕发了教学生

命的活力。本着“以问题为出发点,以解决问题为归宿”的“自修

—反思—实践”的宗旨,由于一些老师对课程标准中教育理念的认

识还存有一些模糊和偏差,出现了一些形式化、片面化和绝对化的

做法。结合自己的教学实践活动,以及对平时听的课改观摩研讨课

中的一些实际问题进行反思。我想就一个具体问题提出自己的思

考。一切数学好课都离不开多媒体课件吗?

在一次教学能手竞赛活动中,我曾听过两位老师执教同一内容的

数学课—三角形面积公式的推导。一位老师设计多媒体课件,整堂

课自始至终采用多媒体课件进行演示,而另一位教师则为学生提供

了丰富的实验材料,然后,放手让学生进行实验,探究,推理与交

流,使学生不断经历艰辛的自主探索学习过程,使学生亲历数学知

识的“再发现”、“再创造”过程,最终学生发现了“三角形的面积

等于底乘高的一半”。课后,经了解,发现前一班只有1/5的学生

掌握此知识,而后一节课,只有极少数的学生还有些模糊。很明

显,同一内容的两节课,没有设计多媒体课件的这节课,教学效果

更好。实践证明,并不是所有的课都非要多媒体课件不可,也不是

有了多媒体课件的课就一定是好课。我还听过这样一节竞赛课,多

媒体课件的演示,把教学内容表现得丰富多彩、形象生动。突然,

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教师的操作出现失误,多媒体课件无法正常运行了,顿时,学生鸦

雀无声,教师抛出求救的目光,专职计算机教师赶紧上前,帮忙摆

弄,不一会儿,一切又恢复了正常,课仍然热热闹闹进行下去。

《数学课程标准》指出:“现代信息技术的发展对数学教育的价

值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。”基于这一理

念,以计算机为核心的现代教育技术越来越得到教师和学生的接受

和重视。在数学教学中使用现代教育技术,运用多媒体课件,将多

媒体技术与数学课堂教学有机整合,确实有效提高了教学效益,这

是不容置疑的。当前,有一些人把评价一堂教学课的优劣,以有无

使用多媒体课件作为主要依据,那只能是对现代教育技术含义的片

面、肤浅的理解。好像离开了现代化的教学手段,似乎成立一堂品

味低的课。在时尚的背后,教师只是把自己的“满堂灌”交给了电

脑,而自己则是退到幕后,看似学生学得相当主动,其实一切都离

不开教师的操纵。

我们知道,现代教育技术在数学教学如果运用不当,不但不能起

到应有的作用,反而会在一定程度上阻碍学生的发展。事实上,有

一些数学课,整堂课,思路清晰,设计新颖,不浮不躁,没有精美

的多媒体课件,或者利用投影仪演示图片,或者直接把实物带进课

堂演示,或者带领学生一起动手做实验,使传统的教学手段、现代

的教学思想、开放的教学设计相得益彰,其效果远远胜于“多媒体

显示”的做法。

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实践证明,现代教育技术不能代替教师,他只能在“辅助”的意

义上扮演自己的角色,只有多媒体课件科学合理地运用,才能真正

使多媒体辅助教学手段发挥应有的作用。我们要充分运用现代化信

息技术,因地制宜,合理有效地使用现代化教学手段,但千万不能

为之所困,更不能成为它们的奴隶,我们要增进

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