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区域内信息技术与教学深度融合的经验与反思

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刘雪莲

我国在2012年发布的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中首次提出“信息技术与学科深度融合”的理念。指出凡是与信息技术相关的教学活动都可认为是信息技术与课程融合。截至目前，信息技术与教育教学深度融合的研究已有多年，在“三通两平台”充分建设、“人工智能与大数据”全面推广的今天，信息技术与教育教学深度融合的方法也层出不穷，下面笔者将结合自身所在的四平市铁西区的信息技术与学科深度融合现状及具体做法谈几点认识。

一、信息技术与教育教学深度融合的必要环境

硬件铺设是基础。在信息技术与教育教学深度融合的过程中，信息设备等基础设施的配备非常重要。笔者所在单位在上级部门的支持帮助下，协助区域内各学校配备了电子白板、PC电脑、多媒体网络录播教室等硬件设施。

软件建设是动力。学校应注重资源库的建设，不断挖掘资源，发挥资源库的作用。笔者所在单位不断鼓励和帮助区域内学校丰富资源库的内容，鼓励教师积极开发教学课件，参与学校资源库的建设。

另外，学校也应该将教师制作的课件纳入学校资源库，形成可供教学的、科学的、有序的资源。学校要把每位教师制作的课件、优秀的教案等资源上传到教师研修网的个人空间中，并认真分类索引，广大教师可以互相查阅，互相借鉴，实现资源共享，从而为信息技术与教育的深度整合提供素材。

组织管理是保障。领导力是信息技术与教育深度融合的关键。为此，学校要建立健全领导机制、管理机制、监督检查机制、培养奖惩机制。把提高学校的现代信息技术应用水平作为学校发展的一项战略目标，引导并激励教师在日常工作中不断提高自身的教育素养。

教师信息技术能力是关键。教师的信息技术应用能力直接决定了信息技术与教育深度融合的效果。四平市铁西区将教师信息技术培训列为重要任务，培训内容包括计算机基础知识、多媒体材料及多媒体设备的使用等。同时，引导教师学习运用一些实用性强、操作简便的小程序，如课宝、小影、秒拍、美篇等，让智能手机在教学中充分发挥其功能。无限开放的网络空间也为信息技术与教学的深度融合开辟了一个新的世界。

二、区域信息技术与教育教学的融合方式

以教研促科研，以科研促教学。“一师一优课、一课一名师”活动是信息技术与教育教学深度融合的重要载体，它可以充分调动中小学教师深入研究融合方法。为了真正实现信息技术与教育教学的结合，四平市铁西区积极组织区内中小学教师参与“一师一优课、一课一名师”活动。

四平市铁西区以“一师一优课、一课一名师”活动为载体，激发区域内教师积极运用信息技术推动教育观念、教学模式和教学内容创新，促进中小学信息化教学的应用；以“一师一优课、一课一名师”活动为平台，推进分工合作机制；以“一师一优课、一课一名师”活动为抓手，进一步深化课堂教学改革，推进教育教学模式改革，提高教育质量。从而促进中小学信息技术与课堂教学的深度融合，促进互联网与教育教学创新的深度融合。“一师一优课、一课一名师”活动中，铁西区获得部级优课的数量连续两年稳居四平地区之首。

充分发挥信息技术与教育教学深度融合重点教师的引领和示范作用。铁西区发挥重点教师的指导和示范作用，使之辐射全区，促进信息技术与教育教学的深度融合。具体作法为：召开2018年能力提升工程铁西区现场会。邀请第二实验小学6名不同学科教师进行了“一师一技”展示，通过信息技术的可视化演示，使课堂教学具体、生动，让学生积极参与学习活动，激发了学生学习的积极性。会上，地直街小学语文教师穆丹分享了一节信息技术与教学深度融合的教学展示课《田园诗情》，她利用移动终端、UMU、微课、希沃助手等不同的信息技术手段打造的开放课堂及建立起的学生数字化学习环境，使信息技术成为学生获取信息，探索问题，协作解决问题的工具。这完美诠释了信息技术与课堂教学的融合。

三、不足与反思

虽然铁西区中小学信息技术与学科深度融合亮点纷呈，但总的来说也有很多值得思考的問题：首先是信息技术与教育教学深度融合的方法个别学校还相对单一，仍然是以白板做为播放课件的工具来使用，因此，仍需继续学习、掌握和使用信息技术。同时区内部分中小学教师的平均年龄相对较大，一些老教师在课堂教学中能够使用信息技术，但操作不够熟练，无法达到理想的教学效果。另外，有些教师只是单纯使用信息工具，并没有信息化意识，单纯的为了应用而生硬地应用，因此，无法达到运用信息技术解决重点难点，生动直观地展现知识点的目的。

最后，有些教师在教学过程中过度应用信息技术，但整体效果并不理想。学生们被丰富的多媒体材料所震撼，并且存在视觉疲劳现象。部分教师甚至使信息技术成为课堂教学的唯一手段，占据了学生思考，师生沟通，生生交流的时间和空间。

总之，过度依赖信息化教学不利于培养学生的理性思维能力，这将限制学生的思维发展，导致教学效益的下降。因